Презентация, доклад на тему Технология формирования регулятивных умений младших школьников средствами системы оценивания на уроках литературного чтения

литературного чтения

Ильинова И.Б.
учитель начальных классов
МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова» г.Тамбова

личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

· умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;

недостаточной ориентированностью образовательного процесса на ее формирование;
традиционно сложившейся системой контроля и оценки знаний умений и навыков учащихся и необходимостью поиска новых способов контроля и оценивания качества подготовки ученика

основу обучения составят
задачи, требующие от ученика активной,
поисковой, творческой работы,
а также будет разработана методика
формирования регулятивных умений
средствами системы оценивания.

Гипотеза

исследования: образовательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: процесс формирования регулятивных УУД средствами системы оценивания на уроках литературного чтения.

по формированию регулятивных умений средствами
системы оценивания на уроках литературного чтения.

Определить организационно-педагогические условия
формирования регулятивных умений младшего школьника
средствами системы оценивания.

Выявить уровень сформированности
регулятивных компетенций обучающихся

Проанализировать результаты совместной
деятельности педагога и учащихся.

психолого-педагогической литературы; передовой педагогический опыт в области реализации компетентностного подхода в образовании.

Методы эмпирического исследования: наблюдение за ходом образовательного процесса, деятельностью учащихся; анкетирование учащихся, диагностические методы (тестирование, опрос).

ориентироваться в информационно-образовательной среде в рамках ФГОС России.

Новизна проекта заключается в обновлении образовательных технологий и правил их применения при формировании регулятивных компетенций средствами системы оценивания

учащихся

Участники проекта

Педагоги школы
Учащиеся
Школьный психолог
Родители

цель, принимать решения

Умение самостоятельно находить выход в нестандартной ситуации

Умение проконтролировать себя, свои собственные действия

Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать

Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться

учителей, и учащихся, и их родителей в особую деятельность.

Для ребенка что оценка, Чаще страх или сомненье? Грусть, тревога, удивленье… Но не радость, не стремленье К вдохновенью, восхищенью.

целенаправленно происходит передача контроля и оценивания от учителя к ученику и переход от контроля по результату к контролю за процессом учебной деятельности;
ученик имеет первоочередное право на оценку собственной работы;
дети с 1 класса приучаются вырабатывать совместно с учителем критерии оценки той или иной работы. В такой ситуации учитель и ученик становятся на один уровень в оценивании выполненного задания.

Важнейшие принципы новой системы оценивания:

контроля
оценка и отметка

Отношенческие аспекты
(отношение с самим собой)

знание и понимание границ своих возможностей
умение преодолевать границы своих возможностей

технология

Литературное чтение

Алгоритмы

Порядок операций

Самостоятельное выполнение действий в группе и индивидуально

Реализация оригинальных замыслов:
от идеи через планы и эскизы к результату

Оценивание результата

Постановка учебной задачи
Составление плана учебных действий

критерий оценки введем, Фиксируем трудности в паре, вдвоем. И самая главная наша ступенька – Введение памятки “Самооценка”.

почувствуй удовлетворение (неудовлетворение).
Попроси товарища, родителей, других членов семьи оценить твою работу.
Определи круг проблем, вопросов, которые появились в результате самооценки или оценки выполненного тобой задания для дальнейшего совершенствования. Такими проблемами могут быть: неаккуратный внешний вид работы, ее расположение, правильность, полнота, выполнение задания другим способом и т.д.
Определи окончательный вариант оценки (плохо, удовлетворительно, хорошо, очень хорошо, отлично).

Приём "Инсерт".
3. Приём “Создай паспорт”
4. Приём “Зигзаг”
5.Приём “Рюкзак”
6.Приём “Вопрос к тексту”
7.Работа ассистентов учителя.

я знаю и умею».

учителя начальной школы в формировании умений самоорганизации младших школьников.
Повышается уровень сознательности, самостоятельности и активности младших школьников в учебной деятельности.
Повышается качество уровня обученности младших школьников, уровень воспитанности.
Формируется контрольно-оценочная деятельность школьников.
Сохраняется и укрепляется их физическое и социально-психологическое здоровье.

разработаны критерии оценки уровней сформированности регулятивных навыков,
разработаны тесты по всем основным темам программы

введения федерального государственного образовательного стандарта»
Всероссийская педагогическая видеоконференция: Модернизация образования: проблемы и возможности.
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Начальная школа XXI века: технология достижения планируемых результатов ФГОС НОО »
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Опыт обеспечения позитивной динамики образовательных достижений обучающихся»

(I место)
Участие в городском конкурсе литературно-музыкальных композиций «Этих дней не смолкнет слава!»

требует разработки совершенно новой методики преподавания, которая во многом связана с исследовательскими технологиями. При этом учитель должен уметь формировать образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

Эффективность формирования регулятивных УУД учащихся на уроках литературного чтения повысилась, поскольку на уроках были поставлены задачи, требующие от ученика активной, поисковой, творческой работы, а также была разработана методика формирования регулятивных умений средствами системы оценивания.

портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/
Виноградова Н.Ф. Контроль и оценка в начальной школе. // Начальная школа, №15, 2006, с. 4 – 5.
Воробьёва Т.Г. Возможности формирования и развития регулятивные учебные действия средством технологии интегрированного обучения // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - №4. - 2011. - с.62-64
Журнал Завуч начальной школы «Диагностика общеучебных организационных умений младших школьников» № 3, 2004 г.
Л.В. Занков, «Индивидуальные варианты развития младших школьников» 1973
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володорская и др.]; под. ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. -151с.)
Материал из Letopisi.Ru
Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-deistvii-mladshikh-shkolnikov-v-otsenochnoi-deyatelnost#ixzz2T4p9EM33
Планируемые результаты начального общего образования. / Г. С. Ковалёва [и др.] – М.:Изд-во «Просвещение», 2011. -120 с.
Шамсрахманова У.К. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе средствами ТРИЗ-технологии // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - №4. - 2011. - с.310-312
Г. В. Репкина, Е. В. Заика. Оценка уровня сформированности учебной деятельности.- М., 1996