Презентация, доклад на тему Технологии формирования предпосылок учебной деятельности дошкольников в условиях ФГОС

Ст. 11. Федеральные государственные образовательные стандарты … обеспечивают: … преемственность основных образовательных программ… ФГОС ДО П. 1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач: – обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней ФГОС НОО П.6. Стандарт направлен на обеспечение: преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования

обеспечение «сквозных» линий в содержании; Технологическая – преемственность форм, средств, приемов и методов; Психологическая – совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения с учетом возрастных особенностей Управленческая и структурно-организационная; Административная.

из пяти строк»

Синквейн – это не обычное стихотворение, а нерифмованное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

– Это существительное или местоимение. (Кто? Что?)

2 слова Это прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?)

3 слова Это глаголы. (Что делает? Что делают?)

4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.

1 слово Вывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?)

спит, сворачивается.
4. Мне нравится маленький ежик.
5. Лес.

всех
Активизирует и развивает мыслительную деятельность

Педагогическая ценность

с использованием сравнений (символическая аналогия)

«Какой? Что такое же у другого объекта?»

Вставка слов – связок КАК

→ Аналогичные свойства других предметов

Допустим, сочиняем загадку о солнышке

Вставка слов – связок А НЕ

огонь

памяти;
3. Технология «Ситуация»
4. Технология развития творческого воображения (РТВ), теория развития изобретательских задач (ТРИЗ), «Интеллект - карты»
5. Проектная деятельность

цепочек
5. Эйдетизм
6. Метод трансформации
7. Метод Цицерона

их. Обычно здесь дети используют прием крокирования (от франц. – чертёж, схема, набросок) дети схематично зарисовывают полученную информацию, упрощая её до символов

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения.

Графическая аналогия – умение обозначать каким-нибудь одним символом реальный образ (или несколько образов), отражая им общие признаки объекта, и замещать предметы, т. е. пользоваться «заместителями».

Детям младшего возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через мнемотаблицы, поэтому с ними удобнее работать через мнемодорожки. Мнемодорожка так же несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения.

или накладываются картинки, буквы, фигуры, цифры. Задача коллажа - соединить, т.е связать все картинки, буквы, цифры между собой. Таким образом происходит отработка сюжетного метода запоминания.

Метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»), когда для сводки не связанной между собой логически информации, составляется рассказ – сводка.

тактильных ощущений, обоняния, вкусовых ощущений. На занятиях используется множество разнообразных средств для тренинга этих чувств как основы для развития познавательных процессов.

Тактильные дощечки - пособие, способствующее развитию тактильной памяти (способности запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам.

Метод, использующий образное мышление (эйдетизм) - дети представляют предмет, называя его многочисленные качества

максимум рассуждения
- Оптимальная форма организации обсуждения - «мозговой
штурм»
- Системный подход (в мире всё взаимосвязано, и любое
явление должно рассматриваться в развитии)
- Включение в процесс познания всех доступных для
ребенка мыслительных операций и средств восприятия

в работе
от начала до конца

Учатся находить информацию

Учатся информацию
структурировать

Лучше запоминают
информацию

Плюсы лэпбука

что способен ученик»

своего Я: собственных чувств, переживаний, побед, разочарований, открытий.
Это «копилка» личных достижений малыша в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни.

существенные стороны физического, социального, познавательного, речевого, эстетического развития ребёнка.
Маршрут развития ребёнка
Портфолио собирает, систематизирует и фиксирует результаты развития ребёнка, демонстрирует весь спектр его способностей, показывает динамику в их развитии, помогает оценить сильные стороны развития, наметить умения, требующие развития.
Мотиватор личностного развития
Содержание портфолио направлено на формирование у ребёнка положительной самооценки и внутренней мотивации к познанию, достижениям.

интересы, склонности ребёнка, его знания и умения. Напоминает ему, каким он был раньше, помогает наглядно увидеть, насколько он вырос, в чем проявились его способности.
«Досье успеха»
В нём отражается всё интересное и достойное из того, что происходит в жизни ребёнка.
Копилка личных достижений
Портфолио отражает различные успехи ребёнка в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной) за весь период нахождения в детском саду или в школе.

модель образования ставит в центр внимания ребенка с его индивидуальными и возрастными особенностями развития.

Идея самоценности дошкольного детства и создания условий для полноценного проживания этого периода каждым ребенком побудила к поиску содержания, средств и педагогических технологий, позволяющих реализовать свой возрастной потенциал и индивидуальность.

Преимуществом технологии «Портфолио» в школе и ДОО является то, что она направлена на сотрудничество: воспитателя и дошкольника, педагогов и родителей, коллег, представляя собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы.

заданному правилу;
• умение сохранять заданную цель;
• умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
• умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
• умение контролировать свою деятельность по результату;
• умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
• умение работать по инструкции взрослого;
• умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
• готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;
• умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;
• умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т. п.) – сформированность мелкой моторики рук.

стадию развития, проделанную ребенком». Л. С. Выготский