Презентация, доклад на тему Социально-коммуникативное развитие в условиях реализации ФГОС ДО

«Детский сад «Алёнушка»

дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений.

связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. 

В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития. 
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. 

ДО направлены на:
на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Игровая деятельность – дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат.
• Исследовательская деятельность – дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
• Изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
• Предметная – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.
• Наблюдение – обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.
• Коммуникативная (общение) – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
• Проектная – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.
• Конструктивная – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

Трудовое воспитание

инициативе взрослого

Народные игры

Игры-экспериментирования:
Игры с природными объектами;
игры с игрушками;
игры с животными.

Сюжетные самостоятельные игры:
сюжетно-ролевые;
театрализованные;
режиссерские.

Обучающие игры:
-сюжетно-дидактические;
подвижные;
музыкально-дидактические ;
учебные.

Досуговые игры:
- интеллектуальные;
- игры-забавы, развлечения;
театрализованные;
празднично-карнавальные;
компьютерные.

Обрядовые игры:
семейные;
сезонные;
культовые.

Тренинговые игры:
- Интеллектуальные;
- Сенсомоторные;
- адаптивные.

Досуговые игры:
Тихие игры;
игры-забавы.

свои взгляды, представления;
дети отражают отношение к тому событию, которое они
разыгрывают;
действия ребенка направлены на выявление специфических
свойств предмета
и на достижение с его помощью определенного эффекта;
- дети активно отображают впечатления, полученные в
повседневной жизни и деятельности окружающих;
Формируют взаимоотношения друг с другом на разных уровнях:
при одиночных играх, кратковременного
и постоянного взаимодействия.

семье, дому, детскому саду, улице, городу;
2. Формировать бережное отношение к природе и всему живому;
3. Воспитывать уважение к труду;
4. Развивать интерес к русским традициям и промыслам;
5. Формировать элементарные знания о правах человека;
6. Расширять представления о городах России;
7. Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
8. Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны;  
9. Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

народа, его  традициях, творчестве
О природе родного   края и страны  и деятельности   человека в природе
Об истории страны,  отраженной в   названиях улиц,   памятниках
 О символике родного  города и страны (герб, гимн, флаг)
 

к родной семье и дому
Интерес к жизни родного города  и страны
Гордость за достижения своей  страны
Уважение к культуре и традициям  народа, к историческому   прошлому
Восхищение народным  творчеством
Любовь к родной природе,  к родному языку
 Уважение к человеку-труженику  и желание принимать посильное  участие в труде

деятельность; Познавательная  деятельность.

Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
Принцип культуросообразности. «Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.
Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.
Принцип гуманно-творческой направленности. Данный принцип обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а  с другой  - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)
Принцип интеграции различных видов детской деятельности.

Принципы в работе по патриотическому воспитанию:

изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми

ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно-неопасно»

Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать , к каким последствиям могут привести те или иные его поступки)

Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

оказать помощь;
2. Развивать трудовые навыки, совершенствовать  их, и постепенно увеличивать содержание трудовой деятельности;
3. Формировать у детей положительные личные качества, такие, как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость;
4. Развивать навыки организации работы;
 5. Воспитывать позитивные взаимоотношения в процессе трудовой деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в случае необходимости предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и в уважительной форме делать замечания.

(содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)

Труд в природе

Ручной труд

– коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.