Презентация, доклад на тему Смысловое чтение

МКОУ Нижнетерянской школы
Н.В.Федоренко

                                                            что читать и как понимать читаемое
                                                                       вот в чём главное дело.

К.Д. Ушинский

понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации»

событий
*СВЕРЯЕТ свои размышления с текстом

* ВКЛЮЧАЕТ воображение

себе и к школе.

деятельности.

с учителем и сверстниками, адекватно передать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

чтение;
- изучающее чтение;
- вдумчивое (медленное, рефлексивное, художественное) чтение  

метода «ведение диалога с текстом».
3. Развитие читательского воображения.

к чтению;
- изменится отношение к урокам (дети чаще станут посещать библиотеку, чтобы найти материал по изученной теме, с удовольствием будут находить дополнительный материал к урокам, особенно при подготовке домашнего задания);
- повысится познавательное отношение к прочитанному (учащиеся научатся показывать свое исследовательское отношение, желание глубже вникать в суть произведения);
- разовьется положительное отношение к заданиям творческого и проблемно-поискового характера.

работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.

1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
2.Ученики объединяются в пары.
3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.
4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

 

время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.

1.Учитель предлагает учащимся разделить тетрадь на две части.
2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.
 

информацию, формулировать мысли автора своими словами.
Учитель предлагает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
V Знакомая информация
! Новая информация
- Я думал (думала) иначе
? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.