Презентация, доклад на тему Словарная работа на уроках русского языка как один из приемов развития речи и обогащения словарного запаса учащихся

речи и обогащения словарного запаса учащихся»

Учитель начальных классов МОБУ СОШ с.Благовещенка Архангельского района Республики Башкортостан
Усманова Роза Ягафаровна

они в наши дни, когда жизнь всесторонне изменяется, создаётся множество нового, и всё требует новых словесных форм. А.М.Горький

и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умения применять их на практике. Работа над правильным произношением, над выразительностью устной и письменной речи, над обогащением словаря, над орфографически грамотным письмом – одна из сложнейших задач, стоящих перед учителями.

из следующих принципиальных положений:

1. Работа над словарём помогает формировать личность ученика, его мировоззрение, вооружить навыками, необходимыми для будущей практической деятельности.
2. В содержание словарной работы входит объяснение новых, непонятных для учащихся слов, анализ и уточнение значений уже известных им слов, ознакомление школьников с исключительным богатством словаря и показ его стилистических возможностей.
3. Анализ значений слов должен производиться преимущественно с точки зрения словоупотребления в современном русском языке, хотя в ряде случаев слово может быть рассмотрено и в историческом аспекте.
4. Словарная работа должна быть систематической, хорошо организованной, педагогически целесообразно построенной работой, связанной со всеми разделами курса русского языка.

правописания слов детям предлагаются задания, которые наряду с орфографическими целями преследуют цели лексические, т.е. направлены одновременно и на усвоение орфографии, и на расширение словаря учащихся.
Для раскрытия лексического значения слова использую в своей работе следующие приёмы:
Показ соответствующего предмета или его изображения (рисунка, муляжа).
Замену данного слова синонимом.
Разбор слова по составу.
Замену данного слова описательным оборотом.

При работе в классе можно использовать следующие виды работ:

разбором. Учащиеся проговаривают написанное слово на карточке и записывают его.
2.Картинный диктант:
I вариант - Учитель показывает картинку, дети называют слово и записывают его, выделяя в нём безударные гласные.
II вариант - Учитель показывает картинку, дети называют и объясняют безударные гласные в слове, ставят ударение и записывают слово.
III вариант - Учитель показывает картинку, дети самостоятельно записывают слово.

предложении: в каком предложении говорится о сирени, как о кустарнике, а в каком - о сирени, как цветке этого растения.
Сирень (кустарник) посадили у нас под окном. Весною красивым становится дом. (М. Рудерман). Как мой садик свеж и зелен! Распустилась в нём сирень (цветок). (А.Плещеев).
Прочитайте и объясните значение каждого из однокоренных слов.
Бот и лето подоспело - земляника покраснела. (М. Ивенсен).
Земляничка, земляничка - красненькая невеличка, беленький цветочек и тройной листочек. (В.Малков).

их прямым и переносным значением.
Например: Объясните значение выделенных слов.
Весело сияет месяц за окном.
Третий месяц у ворот, это к солнцу поворот.
Здесь можно дать и задания по развитию речи. Например:
• написать по памяти,
• составить словосочетание, предложение с любым из слов.

Знакомя детей с лексическим значением слов, учитель может рассказать о том, что одни слова устаревают и на смену им приходят новые.
Например: И в светлицу входит царь, стороны той государь.

фразеологизмами.
Фразеологическое богатство даёт возможность учителю показать богатство русского языка, обогатить речь детей, и умело их использовать.
Например:
Прокачу с ветерком; заячья душа; воробью по колено; бежать во все лопатки; язык заплетается; одна нога здесь, другая там".
Почему так говорят, например: "медведь на ухо наступил; исчезнуть с горизонта".
А вот знакомство с "волшебными словами" (спасибо, пожалуйста, здравствуйте) позволяет формировать у детей навыки речевого этикета, так как именно эти слова помогают правильно выражать отношение друг к другу.

из "Словаря" можно предложить игры типа:
«Кто больше?»
К данным словам подберите однокоренные. Запишите только те, в написании которых вы уверены.
Назовите (напишите) слова на тему "Поле", "Сад", "Огород".
Перечислитье(напишите) названия птиц, животных, учебных вещей.
«Кто лучше?»
К словам подберите подходящие имена прилагательные (глаголы, существительные): сирень, помидор, яблоко, огурец, осина.
Назовите слова с мягким знаком на конце (в середине) слова.
Назовите (напишите) слова, отвечающие на вопрос что? кто? (II класс).
Назовите (напишите) существительные мужского, женского, среднего рода (III класс).
"Кто правильнее?": кого так называют - шофёр, тракторист, агроном и т.д.
Текст - повествование на тему, например: " Как приготовить салат, винегрет".
Текст - рассуждение, например: " Почему я хочу стать художником".

из «Словаря».
Справа-…, сверху-…, завтра-…, здравствуй-…, пожалуйста-… .
«Кто быстрее и правильнее?» Подобрать подходящие по смыслу слова, записать словосочетание:
Жареный-…, восточный-…, солёный-…, и т.д.
«Кто больше?»
Вспомнить загадки, отгадками к которым являются слова из словаря. Загадай товарищам.
Вспомнить пословицы, стихи, в которых встречаются словарные слова. Подобрать (написать) родственные слова к словам: город, класс, дом.
Образовать новые слова при помощи суффиксов: - ок, - ик, и др.

слово должно начинаться с последней буквы предыдущего.
Берёза – автобус – север – рисунок – капуста – альбом – молоко - огурец.
Найди в слове гастроном другие слова.
Образец: гном, гора, гром, сом, нога, сто, нора, март, матрос, морс, рот и др.
 

предметы. Затем должны по памяти записать всё увиденное. Самопроверка: учитель перечисляет предметы, а учащиеся подсчитывают количество верно записанных слов.
Игра «Видел, слышал»
На доске записаны слова в столбик под названием «Видел». Учитель говорит ребятам, что они сейчас прочтут 5 слов и столько же, но других слов, услышат от учителя. Надо постараться запомнить и те, и другие слова.
«Видел» «Слышал»
Книга ученик
Ручка перо
Тетрадь буква
Учитель указка
Яблоко вишня
 

чистотой в классе? 3. Что даёт нам корова? 4. Куда идут рабочие? 5. Что выпускает завод? 6. Кто верный друг человека? 7. Какие овощи растут на огороде? Такие задания выполняются по-разному:
I. 3-4 вопроса пишутся на лоске, учащиеся записывают полные ответы в свои тетради.
II. Учитель диктует вопросы, дети пишут полные ответы.
III. Учитель диктует вопросы, учащиеся пишут только ответы (словарные слова).

и ..., и ... (заяц и медведь). 3. В конуре живёт ... (собака). 4. Дети катаются на ... (коньках). 5. Столица нашей Родины ... (Москва). 6.Мы изучаем ... (русский язык). Такой вид работы проводится тоже по - разному.
I. На доске записывается 3-4 предложения, а дети вместо точек дописывают слова.
II. Слова для вставок пишутся учителем на доске. Учитель диктует предложения, дети выбирают нужные по смыслу слева и дописывают предложения.
III. Учащиеся пишут только пропущенные при диктовке учителя слова.

2. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз). 3. Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко). 4. Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц). 5. Мал, невелик, чик-чирик. (Воробей). 6. Кто в сарае стоит, жвачку жует, молоко даёт. (Корова). 7. Чёрный Ивашка, деревянная рубашка. Где носом поведет, там след оставит. (Карандаш).

слова, его первоначальном значении, помогает «прояснить» исторический состав слова. Работа при этом строится, соблюдая следующие этапы:
Выделение нового слова из пословицы, поговорки, загадки, чтение слова, Звукобуквенный анализ.
Орфографическое и орфоэпическое проговаривание, запись слова, выделение орфограммы, деление слова на слоги для переноса.
Этимологическая справка.
Подбор однокоренных слов.
Составление и запись предложения с новым словом, разбор этого предложения по членам предложения.

3 слога, 7зв., 7б.
1.Огородный овощ, растущий обычно кочаном, т.е. шаром, состоящий из плотно прилегающих друг к другу крупных широких листьев.
2.Своё название капуста получила от латинского слова «капут», которое имело значение «голова», «кочан».
Капуста- «капут» -голова, головка капусты.
Капуста, капустный (лист). На нашем огороде выросла замечательная капуста.
В этой работе нужно опираться на опыт, знания детей, их умение работать со словарём. В домашнее задание включать новое слово, предлагая детям найти стихи, загадки, пословицы с этим словом. Такая работа позволяет закрепить знание правописание нового слова. Такая работа в системе позволяет детям хорошо, достаточно быстро и прочно усваивать написание таких слов, как берёза, воробей, город, завод, коньки, карандаш, ягода

ты?"
Например:
Как произошло слово завтра. Оно образовалось путём слияния предлога "за" и существительного "утро" в форме родительного падежа единственного числа. Двести лет назад говорили: "завтра", т.е. на следующий день.
"Были все готовы заутро бой затеять новый ". (М.Лермонтов).
Какое из слов появилось в нашей речи раньше. Обоснуй ответ.
электровоз, паровоз, тепловоз;
космонавт, пилот, лётчик, авиатор;

слов с непроверяемыми написаниями необходима целенаправленная работа по ознакомлению младших школьников с азами пользования справочной литературой. Эту работу можно начинать с обучения правилам пользования «Орфографическим словарём».
Учиться работать со словарём – это учить себя
контролировать, развивать речь, накапливать активный словарный запас.

правильно соблюдая ударение; из данного столбика слов (слова записаны на доске или на карточках) выписать известные тебе слова, составить с некоторыми из них предложения; выписать несколько слов на заданную букву, пользуясь словарём.

деятельности учащихся - учит их выполнять целый ряд мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия, - учит делать выводы и обобщения.