Презентация, доклад на тему Система профилактики школьной неуспеваемости.

испытывают трудности при усвоении учебного материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном числе случаев психологический характер, невозможна эффекгивная работа по их преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости.

многообразны и находятся в сложной взаимосвязи с внешними проявлениями школьных трудностей.
В настоящее время стало очевидным, что эффективная работа со слабоуспевающими учениками невозможна без выявления психологических причин школьной неуспеваемости и их устранения.

работы с текстом после чтения.
Зрительные диктанты.
Пятиминутки.

отделение "склеенных" слов в предложении и "склеенных" предложений:
БЫЛАЗИМАМОРОЗЩИПАЛЩЕКИПОТОМСТАЛОТЕПЛОВЫПАЛОМНОГОСНЕГАДЕТИЛЕПИЛИСНЕГУРОЧКУОТСНЕГАРУКИЗЯБЛИНОЗАТОСНЕГУРОЧКАВЫШЛАХОРОША.

операция сравнения, недостатки в развитии мыслительной операции)

"Найди слова " (зрительный вербальный анализ) В нижеприведенных рядах букв ученика просят найти «спрятавшиеся» там слова:
ГАЗЕТАВРОАТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ (газета, дом) ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД (очки, пакет) АВМЛБЕРЕЗАВЛНГСТРЫИЧЕНСЩКНИГАМШВАЛ (береза, книга) ВОНГАРСИЫПЧЬЛЩДАТКОШКАВИСНУЕКЫМЧСЯ (кошка) ЗВНКПЕНАЛВИСКШНМТВЛДЧБЮВНЛЕСВНАОСТВ (пенал, лес)

зрительного анализа и синтеза, не развит анализ пространственных отношений):

- Написание слов справа налево: яблоко, петух, брюки, вагон, зер­кало, школа, семечко, попугай, книга, тетрадь, телефон, ваза, машина
- Демонстрируя соответствующие изображения, учить школьни­ ков правильно употреблять словесные обозначения пространствен ных признаков предметов: высокий - низкий (дом), длинный - короткий (хвост), широкий -узкий (ручей), толстый - тонкий (карандаш).

анализ пространственных отношений, недостатки в развитии процессов произвольного внимания):
. Развитие пространственных представлений.
Отработка понятий "правый" и "левый".
Выполнение упражнений на усвоение пространственных соот­ ношений с целью выработки умения правильно пользоваться предло­гами в устной речи. Например, предложить ученику положить книгу на стол, под стол, в стол, около стола, за стол, над столом и др.
Выполнение заданий: нарисовать домик, елочку, забор в прямом и перевернутом видах; рассматривать картинки в прямом и перевер­нутом видах.

На листе бумаги, разделенном на 16 одинаковых частей (каждая часть нумеруется слева направо, в каждой части в центре поставлена точка), под диктовку ученик изображает задаваемое направление с помощью прямой стрелки или стрелки с поворотом:
От исходной точки (и.т.) провести стрелку вверх.
От и.т. провести стрелку вправо.
От и.т. провести стрелку вниз.
От и.т. провести стрелку в левый верхний угол.
От и.т. провести стрелку в левый нижний угол.
От и.т. провести стрелку в правый верхний угол.
От и.т. провести стрелку в правый нижний угол.
От и.т. провести стрелку вверх, потом по кругу влево.
От и.т. провести стрелку вниз, потом по кругу вправо.
От и.т. провести стрелку вверх, потом по кругу вправо.
От и.т. провести стрелку вниз, потом по кругу в правый верх­ний угол.
От и.т. провести стрелку в левый верхний угол и от него вправо.
От и.т. провести стрелку в правый нижний угол и от него •верх.
От и.т. провести стрелку влево, затем вверх.
От и.т. провести стрелку вверх, потом в правый нижний угол.
. От и.т. провести стрелку в правый нижний угол, потом влево. За каждое неправильно выполненное задание начисляется один штрафной балл.

внимания, неустойчивость мыслительной деятельности):
- Составить примеры (анализ через синтез) Заполнить пропуски:
А ....+... = 5 ... + ... = 6 ... + ... = 8
... + ... = 5 ... + ... = 6 ... + ... = 8
... + ... = 6 ... + ... = 8
... + ... = 8
... + 4<4 +... ...-3<...-3 ...+ 3 = 3 + ...
4... 3= 12 12... 4= 16 18... 6 = 3 18 ... 6= 12
Б. 7 + 2<7 + ... 5-... = 5-... 6 + ...>6 + ...
В. 8... 3 = 5 10 ...5 = 2 9...3=27 24 ... 8 = 32

Зачеркнуть: а) три кружка, семь кружков; б) третий кружок, седьмой кружок.
Нарисовать флажок между четвертым и пятым кружками и т.д.
- . Арифметические задачи
А. Задачи на расхождение сюжетного и арифметического дейст­вий.
Из класса вынесли 7 стульев, потом вынесли еще 4 стула. Сколь­ко стульев вынесли из класса?

Сколько осталось?
Задачи с лишними данными.
В ящике было 15 кг яблок, а в мешке - 30 кг. Из ящика продали 5 кг яблок. Сколько яблок осталось в ящике?
Задачи на сообразительность.
В корзине лежит 5 яблок. Как разделить эти яблоки между пя­тью девочками, чтобы каждая девочка получила по одному яблоку и чтобы одно яблоко осталось в корзине?