Презентация, доклад на тему Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ.

самый лучший. В нашем детском саду все детки особенные – они носят очки.

Обойди хоть целый свет
Лучше сада в мире нет,
В этом доме все для нас –
Сказка, песня и рассказ,
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
Приходите к нам друзья –
Будем рады вам всегда.
Я люблю свой детский сад,
В нем полным-полно ребят

Дети – радость государства,
Настоящее богатство.
Их воспитывать должны,
Как надежду для страны.

Ленинградская, д.50 б. Учредителем Учреждения является администрация городского округа город Воронеж. Учреждение является юридическим лицом, некоммерческой образовательной организацией. Детский сад функционирует с 1975 года в системе компенсирующего и коррекционно-развивающего воспитания и обучения. Материально-техническая база соответствует задачам и требованиям образовательного учреждения с коррекционной направленностью.
Основными задачами Учреждения являются:
охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического, познавательного и физического развития детей;
воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Основными задачами обучения и воспитания в детском саду для детей с нарушением зрения являются: ранняя коррекция и компенсация вторичных отклонений в развитии ребенка, осуществление лечебно-восстановительной работы по исправлению косоглазия и амблиопии, развитие социально-адаптированной личности дошкольника с нарушением зрения.
В основу лечебно-воспитательной работы положена методология, разработанная совместно Плаксиной Л.И. и Григорян К.А., а также программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) Григорьевой Л.П., Денискиной В.З., Плаксиной Л.И, Основное содержание этой методологии – неразрывное единство лечебного и воспитательного процессов.

мы лишь одну навсегда, Растить и воспитывать маленьких граждан Помочь, если с ними случится беда

учителя дефектологи (логопед, тифлопедагог), педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, преподаватель доп. образования по ритмике и корригирующей гимнастике , помощники воспитателей, повара – все те, кто делает каждый день, проведенный в стенах нашего учреждения, незабываемым, все те, кто заботится о самых маленьких гражданах страны и прикладывает все силы, чтобы вырастить их здоровыми, умными и воспитанными.
За плечами нашего детского сада почти 50 лет опыта работы с детьми, заслуженный авторитет у родителей, профессиональный, талантливый коллектив, обеспечивающий стабильно высокое качество работы. Безграничный творческий талант коллектива, фантастические находки, удивительные открытия и прекрасные культурные традиции - все это обеспечивает наш дружный коллектив.
Современный стиль работы, грамотный подход дают самый эффективный результат образовательного и лечебно-восстановительного процесса и заслуженный авторитет у жителей города.
Организует учебно-воспитательную деятельность старший воспитатель под руководством которого педагоги сада сумели создать прекрасные условия для оздоровления, воспитания и обучения дошкольников. Наш коллектив сейчас находится на гребне волны педагогических перемен.

воспитатели, их иногда называют вторыми мамами, потому что они очень любят и заботятся о детях!

Кто научит рисовать, Строить, шить и вышивать, Усадив ребят в кружок, Прочитает им стишок? Воспитатель, наш дружок!

до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель работы коллектива – создание комплексной системы интеллектуального, физического, художественно-эстетического, нравственного развития, оказание специализированной помощи в оздоровительной работе детям с нарушениями зрения.
В нашем детском саду постоянно расширяется предметно-развивающая среда. Коллектив педагогов нацелен на совершенствование результатов развития, воспитания, корреционно-компенсаторной направленности в работе. Акцентированное внимание уделяется оздоровлению детей, коррекции зрительного восприятия и психического развития ребенка, изучению основ русской культуры, экологическому воспитанию. Воспитанники детского сада под руководством опытных педагогов являются участниками и победителями различных конкурсов и соревнований. Детский сад является победителем областного конкурса «Детские сады – детям» в номинации «Лучший детский сад компенсирующего вида».
Воспитатель компенсирующего сада для детей с нарушениями зрения наряду с осуществлением задач обучения и воспитания решает и специальные задачи, обусловленные особенным контингентом детей. К ним относятся: создание дополнительных гигиенических и педагогических условий для развития и воспитания ребенка с нарушением зрения; осуществление мероприятий по охране и восстановлению зрения; повышение ответственности за здоровье детей и их физическое развитие, за организацию специфического режима. Вся работа воспитателя ведется в соответствие с рекомендациями врача-офтальмолога и тифлопедагога. Каждый вид деятельности имеет помимо общеобразовательных задач коррекционную направленность, вытекающую из совместного плана работы всего педагогического коллектива нашего образовательного учреждения.

медицинский кабинет, где работает врач – офтальмолог, на специальном медицинском оборудовании.

С любовью надо и всемерно Укреплять здоровье деток, Поправить зрение отменно До самых маленьких пометок.

Амблиопия – это изменение коры головного мозга, обуславливающее понижение остроты зрения. При косоглазии у ребенка нарушается правильная совместная работа глаз, изображения, передаваемые в мозг двоятся. Нарушения зрения порождают вторичные отклонения в психическом, и физическом развитии детей:
Снижено абстрактно-логическое мышление
Затруднена ориентировка на плоскости и в пространстве
Часто нарушена осанка и координация движений
Иногда нарушена работа пищеварительного тракта и сердечная деятельность.
Медицинский кабинет оснащен необходимым офтальмологическим оборудованием. Используется как традиционная (испытанная временем) лечебная аппаратура (синоптофор, ОЛТК-М), так и современная (аппарат АТОС (с приставкой «каскад»), компьютерные программы из серии «академик»), направленные на улучшение зрения, уменьшение угла косоглазия. Благодаря новой аппаратуре внедрены современные методики по лечению детей с глазной патологией. В связи этим улучшаются показатели по лечению детей с косоглазием и амблиопией.
Детские амблиопия и косоглазие излечимы, а вторичные отклонения поддаются коррекции, которая является приоритетным направлением в работе детского сада. Успех специальной поддержки определяется строгой продуманной системой, обеспечивающей медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка с учетом его индивидуального маршрута.

Если глазки заболели, Мы тебе поможем, Приходи к нам поскорее Наш малыш хороший.

Смотрите! Что я сделал, оцените! Мама с папой хвалят сына, Удалась его картина!

занятий с учетом офтальмологического диагноза. Задача коррекционно-восстановительной работы - развитие способов зрительного восприятия, зрительной ориентации при активном упражнении и активизации зрительных функций. Для этого необходимо использовать все виды детской деятельности: игру, труд, образовательную и бытовую деятельность. Это обеспечит детям формирование практических навыков и умение пользоваться полноценным зрением для удовлетворения различных жизненно-важных потребностей.
Важное значение имеют различные наглядные пособия, дидактический материал, которые должны быть лаконичны и понятны детям, по цвету быть яркими, контрастными и насыщенными. Использование дидактических и развивающих игр, в которых дети составляют из частей целое, заставляет детей активно вглядываться – включать все зрительные функции в процессе рассмотрения. Эти игры и задания подбираются индивидуально для каждого ребенка в зависимости от состояния зрения, зрительной нагрузки и периода восстановительной работы.
В коррекционной работе мы учим детей зрительно обследовать предметы, овладевать компенсаторными навыками познания мира за счет активизации сохранных анализаторов, речи и мышления.. Эффективным средством обучения детей с нарушением зрения мы считаем изобразительную деятельность, а конкретнее, рисование по трафаретам, обводка по силуэту и контуру. Эти упражнения способствуют формированию тактильно-двигательных ощущений, развитию моторики руки, автоматизации двигательных навыков.
Мы формируем способы обследования предметов, расширяем и углубляем знания о предметах окружающего мира, уточняем предметные представления, обучаем узнавать предметы в разных модальностях, переносить знания в практическую деятельность в свободном пространстве.

за днем
И, конечно же, растем!

полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
В работе с детьми, у которых ослаблено зрение, используется наглядный материал с учетом зрительных нагрузок, что дает возможность избежать психологических трудностей при подаче материала. В результате в контакт вступают все дети и работа приобретает полноценную форму. Важным показателем психической жизни являются эмоциональные состояния (настроение, аффективные, стрессовые состояния, гиперактивность), которые отражают особенности поведения детей.
Основными формами деятельности является психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, проективных методов, психокоррекционная, реабилитационная, консультативная работа, психопрофилактика. Психологическое сопровождение детей подразумевает использование различных методов и техник:
психогимнастика ( гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика);
релаксация (самомассаж, формирование произвольности поведения);
сказкотерапия, арттерапия, песочная терапия, игровая терапия, музыкотерапия.
Систематически оказывается помощь семье, так как хроническая психотравмирующая ситуация, возникающая в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, требует проведения определенной работы с целью адекватной адаптации семьи к состоянию ребенка. Актуальной является помощь семьям в понимании психологических особенностей проблемных детей. Для создания оптимальных условий в работе с такими детьми учитываются рекомендации всех специалистов и индивидуальные особенности ребенка .

школе успевать И учиться все на «пять»!

в развитии детей;
восстановление нарушенных функций;
обследование воспитанников с определением структуры и степени выраженности имеющихся у них дефектов речи;
комплектование групп с учетом психофизического состояния детей для проведения групповых и индивидуальных занятий по исправлению отклонений в речи.
Работа организуется в тесном контакте с воспитателями и другими педагогами и родителями. Осуществляется консультирование по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии. В ходе деятельности формируются представления социального характера и происходит включение детей с нарушением зрения в систему социальных отношений.
При изучении индивидуальных особенностей, способностей, интересов и склонностей детей, используются разнообразные приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки воспитанников.
Содержание и виды работы включают организационно-диагностическую деятельность, устранение нарушений психических функций, недостатков общей и мелкой моторики, нарушений звукопроизношений, ликвидацию недостатков развития связанной речи.

месте в развитии и формировании всестороннеразвитой личности ребенка.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми является ведущим видом деятельности инструктора ФК.
Физическая культура – это большая игра, в процессе которой, дети осваивают программу, тем самым развиваясь физически.
Во время физических упражнений необходимо учитывать специфические особенности слабовидящих детей. В связи с недостатками зрения у них нарушаются осанка, походка, функция равновесия, координация, точность, скорость и ритм движений. Эти нарушения отрицательно влияют на общее состояние разных органов и систем, особенно сердечно-сосудистой и дыхательной, приводит к снижению работоспособности и повышенной утомляемости.
Индивидуально-дифференцированный подход осуществляется в ежедневной работе инструктора по физической культуре. Содержание игровых упражнений , эстафет, игр различной подвижности разрабатывается в соответствие с программой по физической культуре. При проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий соблюдаются правила безопасности для предупреждения травм.
Для привлечения интереса детей к занятиям по физической культуре активно используются подвижные игры с элементами бега, метания и ловли, корригирующая гимнастика и валеология. Таким образом, работа по физическому воспитанию детей с ОВЗ составляется из оптимальных коррекционных упражнений с учетом физического развития, уровня сформированности зрительного анализатора, психического развития и индивидуальных способностей ребенка.

игры, песни, речи, Надежда в будущем на встречи.

у детей, что не только обуславливает их высокий интерес к такой деятельности, но и имеет большое корреционно-воспитательное значение, а так же помогает преодолению отрицательных переживаний, обусловленных нарушением зрения. При нарушении зрения процесс формирования музыкальной деятельности идет от показа к подражанию и осуществляется на многофункциональной основе: речевой, слуховой и музыкально-двигательной.
Методика проведения должна учитывать специфические особенности детей. Необходимо показывать упражнения с близкого расстояния, а для детей с низкой остротой зрения повторять их по несколько раз. Большинство коррекционных упражнений полезно проводить с лентами, флажками, обручами, мячами, кольцами, платочками. Предмет, с которым ребенку придется исполнять какие-либо упражнения, должен быть ярким, детально изучен им при помощи зрения и осязания.
В музыкальной деятельности следует так же закреплять понятие о форме, величине и цвете данного предмета. Особое внимание необходимо уделять формированию чувства ритма. Для этого нужно использовать такие предметы как передача ритма хлопками, шагами, при помощи погремушки, ложек, бубна или металлофона, игры на детских музыкальных инструментах. Музыкально-ритмические движения, игры, хороводы и пляски позволяют детям с нарушением зрения преодолевать трудности зрительно-пространственной ориентировки, некоординированность двигательных актов, их аритмичность и гиподинамию.
Серьезное внимание уделяется индивидуальной работе с детьми, для чего изучаются особенности зрения каждого ребенка, общее состояние и двигательные возможности. В ходе работы поддерживается непрерывная связь с врачом-офтальмологом, неврологом, специалистами и воспитателями.

и животными.

счастьем и весельем детей!

Детский сад будущего – территория счастья и психологического благополучия для всех детей, способных сосуществовать в коллективе сверстников; территория занимательных дел, которые вместе с детьми придумывают взрослые; территория ответственности родителей за то, чтобы каждодневная жизнь их детей была интересной и насыщенной, чтобы дети росли просто счастливыми. И очень важно, чтобы рядом с ними были В – воодушевленные, внимательные, восторженные
О – ответственные, открытые, опытные
С – сердечные, самоотверженные, сострадающие
П – преданные, порядочные, позитивные
И – интеллектуальные, инновационные, изобретающие
Т – творческие, талантливые, трудолюбивые
А – активные, аккуратные, авторитетные
Т – тактичные, терпеливые, толерантные
Е – единодушные, естественные, единые
Л – любящие, любознательные, лояльные
И – искренние, интересные, исполнительные.

и про ребят.
Как мы хором песни пели,
Как играли в чехарду,
Что мы пили, что мы ели,
Что читали в детсаду.
Я рассказываю честно
И подробно обо всем,
Знаю, маме интересно,
Знать о том, как мы живем!