Презентация, доклад на тему Развитие вокальных навыков и артикуляции у детей дошкольного возраста

сад «Сказка»
г.Феодосия

и приёмы обучения пению. Индивидуальный подход
3. Выбор и разучивание песен.

– самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития дошкольника.
Воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное воздействие на формировании речи, а речь, как известно, является материальной основой мышления.
Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание так же оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение не только доставляет удовольствие поющему, но также упражняет и развивает его дыхательную систему, которая влияет на состояние сердечно-сосудистой, следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок укрепляет своё здоровье.

аппарат еще не сформирован (связки тонкие, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное) и укрепляется вместе с общим развитием организма и созреванием так называемой вокальной мышцы.
Певческое звучание ввиду неполного смыкания голосовых связок и колебания только их краев характеризуется легкостью, недостаточной звонкостью и требует к себе бережного отношения.
Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению и продуманный подбор музыкального материала, соответствующий певческим возрастным возможностям детей. Этому помогает изучение диапазона звучания детского голоса.

-

объём звуков, который определяется интервалом от самого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хорошо звучит голос.
Возрастные особенности певческих диапазонов детей:
2 – 3 года ми – ля
3 – 4 года ре - ля
4 – 5 лет ре – си
5 – 6 лет ре – си (до2)
6 – 7 лет до –до(ре2)
Детские голоса делятся на
высокие (ре – си),средние (си – соль),
низкие(ля – соль)

приёмов, позволяющих добиться замечательных результатов, базируются на современных концепциях и теоретических трудах Б.Асафьева, К.Орфа, К.Тарасовой, О.Леонтьевой, на знании авторских методик Г.Струве, В.Емельянова, Д.Огороднова, на знакомстве с опытом работы музыкальных педагогов – новаторов Т.Тютюнниковой, Т.Боровик.

Основы такой методики обучения пению –учение с увлечением.
На музыкальных занятиях как подготовительный к певческому был введен речевой этап.
Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и певческого дыхания, умений изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний, речевого и певческого материала в заданном темпе и ритме, способствует умению выражать свои эмоции разной интонацией голоса.

и певческое дыхание
Развивающие игры с голосом
Речевые игры и упражнения
Ритмодекламация
Речевые зарядки

Их общая цель:
- Легко и незаметно подготовить
голоса детей к пению;
- Разогреть мышцы речевого и дыхательного аппарата;

- Обострить интонационный слух;
- Подвести детей к воспроиз-
ведению музыкальных звуков.

справа),
Раз (опять слева), два (опять справа).
Вверх (протыкаем языком верхнюю губу). Вниз (нижнюю),
Вверх — вниз (еще по разу верхнюю и нижнюю губу).
Язычок, не ленись!
Губы, просыпайтесь (вибрируем губами)!
Ротик, открывайся (очень широко открываем рот)!
Язычок, покажись (кусаем кончик своего языка),
и зубов не страшись (высовываем язык вперед и убираем его назад, при этом покусывая всю поверхность языка)!
А зубы-то, а зубы кусают даже губы (кусаем нижнюю губу).
Кусаются, кусаются и не унимаются. (кусаем верхнюю губу)
А губы то хохочут (в улыбке открываем верхние зубы),
то сильно обижаются (выворачиваем нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение).
То весело хохочут (в улыбке открыть верхние зубы),
то снова обижаются (выворачиваем нижнюю губу).
Зубам надоело кусать —стали язык жевать (жуем язык боковыми зубами).
Язычок — не лист капустный, он совсем, совсем не вкусный!
Зубки, зубки, успокойтесь,
хорошенечко умойтесь (проводим языком между верхней губой и зубами).
Не сердитесь, не кусайтесь (проводим языком между нижней губой и зубами),
а вместе с нами улыбайтесь (улыбаемся)!

Учимся петь, играя

На этом этапе и в дальнейшем очень важно применять игровые способы формирования координации слуха и певческого голоса. Например:
1.Педагог поет имя ребенка на удобном всем ( примарном) звуке, дети повторяют, затем берется звук на полтона выше.
2.Педагог поет имя ребенка на одном звуке, дети поют на том же звуке, но
более ласково, затем поём звук на полтона выше.
3. Подойдут вокальные упражнения на звучание в унисон (Андрей-Воробей), причём петь их можно от разных звуков. Можно пропевать названия игрушек, слова «мама», «здравствуй» и т.д.
4. Очень полезны упражнения на движение мелодии поступенно вверх и вниз, типа ( «Лесенка»), так же можно попевать мелодию на определённые слоги, произношение которых особенно плохо получается. Например: слоги «ма-ма», «СА-СА» и т.д.
5. «Рисование голосом»- различных образов, используя графические таблицы: ветер, волны, облака, солнце, дождь («кластер», глиссандирование голосом вверх – вниз, по кругу, точечно).
При формировании певческого голоса ребенка на начальном этапе важно следить за тем, чтобы дети не увлекались силой звучания, не переходили на крик. Пение педагога должно звучать без сопровождения музыкального инструмента, максимально выразительно, естественно, с точной интонацией и дикцией.

от другого. Одни слишком возбудимы, со слаборазвитым торможением. Другие слишком заторможенные, безучастные. Есть застенчивые, робкие, невнимательные, с замедленной речью. Встречаются такие, которые любят подолгу играть, но неохотно занимаются. Методы подхода к этим детям различны. К одним приходится быть более снисходительными, к другим, наоборот, более требовательными, но к каждому надо найти свой путь воздействия.

традиционным способом – на стульчиках перед педагогом, а стоя или сидя на полу или ковре в форме круга. Для возникновения у воспитанников интереса необходимо сделать показ песни и её разучивание игровым. Например:

1.Показ песни с движениям - паузами.
2.Показ песни «с превращениями»
3.Показ песни во время релаксации детей.
4.Показ песни с помощью метрических движений ( хлопки, шлепки).
5.Показ песни в сочетании с движениями рук по фразам.

исполнительским возможностям.
( Диапазон, особенности мелодии, продолжительность фраз, темп,
способ звуковедения,
звукоподражания)
Структура песни:
Одночастная
Двухчастная( запев, припев)
Куплетная

работы над песней

1 этап(1-2 занятия)
Ознакомление с песней в
исполнении педагога, или в
записи.
Методические приёмы:
Беседа, исполнение песни в
целом, пояснение характера,
средств музыкальной выразительности.
2 этап (от 3 до 6 занятий)
Разучивание песни, работа над
вокально-хоровыми навыками,
звукообразованием, дикцией, дыханием, интонированием.

Методические приёмы:
Пояснение, уточнение, метод
подражания, прохлопывание ритма,
пение по слогам, музыкальным
фразам, игровые задания.
3 этап (1-2 занятия)
Закрепление, повторение.
Методические приёмы:
Пение по рядам, подгруппам,
цепочкой, по ролям, с солистами, без
музыкального инструмента, с
атрибутами, инсценирование песни,
использование музыкальных загадок
( отгадать песню по ритм. рисунку, или звучанию инструмента)

Наши будни