Формирование познавательного интереса на уроках русского языка
как основа развития внимания младших школьников
Выполнила: Кортикова А.Ю.,
студентка V курса очной формы обучения,
направление «Педагогическое образование»
(профили Начальное образование
и Дошкольное образование)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Развитие познавательного интереса на уроках русского языка в первом классе
Содержание
- 1. Развитие познавательного интереса на уроках русского языка в первом классе
- 2. Цель исследования: выявить средства развития внимания младших
- 3. Гипотеза исследования: познавательный интерес будет
- 4. Цель констатирующего
- 5. Методики исследования процессов развития внимания: - методика Шульте-Горбова; - корректурная проба Бурдона.
- 6. Анализ данных методики Шульте – Горбова показал
- 7. Слайд 7
- 8. Показатели в группе мальчиков
- 9. Показатели в группе мальчиков
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Уровни Таблица соотношения данных методики Шульте – Горбова на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
- 13. Показатели в группе мальчиков
- 14. Показатели в группе мальчиков
- 15. Таблица соотношения данных на констатирующем и контрольном
- 16. Таблица соотношения данных на констатирующем и контрольном
- 17. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Цель исследования: выявить средства развития внимания младших школьников и разработать дидактический материал, формирующий познавательный интерес на уроках русского языка. Объект исследования: процесс изучения средств развития внимания младших школьников на уроках русского языка. Предмет исследования: формирование
Слайд 1Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования
«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»
(ННГУ)
Арзамасский филиал
Слайд 2Цель исследования: выявить средства развития внимания младших школьников и разработать дидактический
материал, формирующий познавательный интерес на уроках русского языка.
Объект исследования: процесс изучения средств развития внимания младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования: формирование познавательного интереса как основа развития внимания младших школьников на уроках русского языка.
Слайд 3 Гипотеза исследования: познавательный интерес будет способствовать развитию внимания младших школьников на
уроках русского языка при следующих условиях:
- использование на уроках специальных, нестандартных заданий;
- использование средств развития внимания;
- использование специальных приёмов работы с учащимися.
Задачи исследования:
- проанализировать степень изученности проблемы использования средств регуляции внимания в психолого-педагогической литературе;
- выявить пути и способы формирования познавательного интереса младших школьников;
- определить средства развития внимания младших школьников;
- выявить уровень развития отдельных компонентов внимания;
- разработать и описать дидактический материал, формирующий познавательный интерес на уроках русского языка как основу развития внимания младших школьников;
- экспериментально проверить эффективность разработанного материала.
Слайд 4 Цель констатирующего этапа: исследовать показатели развития внимания у учащихся первого класса. Нами
были определены следующие критерии:
- объем;
- распределение;
- концентрация;
- устойчивость;
- переключение;
- избирательность.
Слайд 5Методики исследования процессов развития внимания: - методика Шульте-Горбова; - корректурная проба
Бурдона.
Слайд 6Анализ данных методики Шульте – Горбова показал следующие результаты Диаграмма 1. «Количественные
показатели уровня переключаемости внимания среди испытуемых».
Слайд 7
Диаграмма 2.
«Показатели уровня переключаемости внимания на этапе констатирующего эксперимента» (в %).
Слайд 8 Показатели в группе мальчиков Показатели в группе девочек
Диаграммы 3, 4. «Показатели уровня концентрации внимания на этапе констатирующего эксперимента с гендерным разделением» (в %).
Слайд 9 Показатели в группе мальчиков Показатели в группе девочек
Диаграммы 5, 6. «Показатели уровня устойчивости внимания на констатирующем этапе с гендерным разделением» (в %).
Слайд 10 Диаграмма 7: «Количественные показатели уровня переключаемости внимания среди испытуемых на
контрольном этапе».
Слайд 11 Диаграмма 8. «Показатели уровня переключаемости внимания на этапе контрольного эксперимента»
(в %).
Слайд 12Уровни
Таблица соотношения данных методики Шульте – Горбова на констатирующем и контрольном
этапах эксперимента
Слайд 13 Показатели в группе мальчиков Показатели в группе девочек
Диаграммы 9,10. «Показатели уровня концентрации внимания на этапе контрольного эксперимента» (в %).
Слайд 14 Показатели в группе мальчиков Показатели в группе девочек
Диаграммы 11, 12. «Показатели уровня устойчивости внимания на констатирующем этапе» (в %).
Слайд 15Таблица соотношения данных на констатирующем и контрольном этапах по критерию концентрации
внимания с гендерным разделением
Слайд 16Таблица соотношения данных на констатирующем и контрольном этапах по критерию устойчивости
внимания с гендерным разделением
