Презентация, доклад на тему Развитие критического мышления младших школьников

разнообразные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные решения.

направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.

и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме;
мотивировать ученика к учебной деятельности;
побудить к активной работе не только дома, но и на уроке.

Результаты:

актуализированный опыт;
активизированное знание;
сформированный мотив.

способы работы с ней;
осмыслить информацию;
соотнести новые знания с уже имеющимися.

Результаты:

систематизированное новое знание;
укрепление связей, заявленных на стадии вызова.

знания;
расширение предметного поля;
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Результаты:

присвоение знания;
сформированное целостное представление о предмете;
поставленные проблемы на дальнейшее продвижение.

– введение в проблему или актуализация имеющихся знаний учащихся;
«осмысление» – изучение нового материала;
«рефлексия» – закрепление материала, проверка усвоения знаний.
Элемент новизны – это методические приёмы учебной работы.

в кластеры, таблицы, схемы;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки;
корзина идей;
мозговой штурм;
плюс-минус-интересно;
словарная работа.

методу insert;
ведение различных записей по типу двойных, тройных дневников (цитаты, комментарии) и бортовых журналов,
выделение ключевых слов;
новый кластер;
сюжетная таблица (кто? что? где? когда? сколько?);
чтение со стопом,
«тонкие и толстые» вопросы

из самых популярных методов организации мышления, разработанных Эдвардом де Боно. Метод шести шляп позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную.
В основе «Шести шляп» лежит идея параллельного мышления. Традиционное мышление основано на полемике, дискуссии и столкновении мнений. Однако при таком подходе часто выигрывает не лучшее решение, а то, которое более успешно продвигалось в дискуссии. Параллельное мышление — это мышление конструктивное, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют.

на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать.

чёрной шляпе предназначено для того, чтобы представить всё в чёрном свете. Тут нужно во всём видеть недостатки, подвергать сомнению слова и цифры, искать слабые места и ко всему придираться.
Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Польза от такого мышления несомненна, если, конечно, им не злоупотреблять.

на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи.

Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?
Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет.

она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. В частности, ее используют в начале сессии для определения того, что предстоит сделать, и в конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели.

цвет, делающий её легко различимой среди всех остальных,
поэтому, меняя шляпу, мы «дирижируем оркестром своих мыслей», придаём им нужное направление;

ее красочным и увлекательным способом управления своим мышлением.
Цветные шляпы — это хорошо запоминающаяся метафора, которой легко научить и которую легко применять.
Метод шести шляп можно использовать на любом уровне сложности, от детских садов до советов директоров.

местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

(диалоговая) «✔» – уже знал
S – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления

позволяет работать не только с текстом, но и проводить диалог с учителем о прочитанном.
3 столбика: цитата
комментарии
вопросы к учителю

порядке в виде грозди. Правила оформления. Рисуем модель Солнечной системы: звезда(тема), планеты и их спутники. Кластеры могут быть "предварительными" (на стадии вызова) и "новыми" (на стадии рефлексии).

оценкой ответа, чтобы не прерывать ученика.
Приучайте слушать ответы учащихся, одноклассников.
Не оставляйте без обсуждения ни одного ответа, даже неверного.
Приучайте обосновывать свои ответы без напоминания.