Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическое сопровождение детей с признаками одаренности

способностью развиваться на протяжении всего жизненного пути индивида.
Гениальность - это явление, когда индивид проявляет невероятную и редчайшую по характеру выраженности одаренность, позволяющую ему совершать настоящие прорывы в определенной сфере, выделяясь на этом фоне среди множества других людей.

развития;
По возрастным особенностям проявления;
По личностным, гендерным (социально-половым) и иным особенностям.

результатом сложного соотношения двух параметров:

наследственности (генетической предрасположенности);
Социального окружения (влияния ближайшей социальной среды).

достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

задачу; - восприятие информации при наличии помех. 2. Память: -избирательна ; - эффективна. 3. Воображение : -яркое; -богатая фантазия. 4.Восприятие: -широта; - высокий порог восприятия в течение длительного времени .

противоречивой, неопределенной информации.
5.Неприятие типичных, стандартных и готовых ответов.
6. Высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели

вопросы, потребность в новых впечатлениях, богатая фантазия. 2. Дошкольный возраст (4-7 лет): интуитивные скачки (перескакивание через «этажи»), яркое воображение, преувеличенные страхи, эгоцентризм. 3. Младший школьный возраст: выраженный интерес к определенным занятиям, учебным предметам, темам. 4. Подростковый возраст: деятельность, направленная на проведение научных исследований, проблемный тип активности, профессиональное самоопределение.

заданиям дивергентного типа. 3. Оригинальность мышления. 4. Гибкость мышления. 5. Продуктивность мышления. 6. Способность к анализу и синтезу при решении проблем. 7. Классификация и категоризация.

устойчивость; - осознанность; - упорство в достижении целей.

2. Перфекционизм. 3. Самостоятельность: - социальная автономность; - нонконформизм, неприятие конформизма; - относительная свобода от ограничений. 4. Эгоцентризм: - познавательный; - моральный; - коммуникативный. 5. Лидерство. 6. Соревновательность, конкуренция.

независимость. Повышенная чувствительность. Творческое восприятие случайностей. Оптимизм. Юмор.

развития с высоким уровнем интеллектуального и личностного развития.

2.Дисгармоничный тип развития – ярко выраженная неравномерность развития психических процессов.

- погружение в философские проблемы; - трудности во взаимоотношениях со сверстниками; - изоляция, уход в себя; - несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием; - диссинхрония (опережение отдельных функций); - неадекватная самооценка; - потребность во внимании; - трудности в общении со взрослыми; - инфальтивные реакции; - повышенная реактивность, склонность к аффектам

предоставленных возможностей для развития личности;
  2. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  3.Принцип индивидуализации и дифференциации обучения; 
4.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; 
5.Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. 

деятельности. 2. Дифференциация обучения. 3. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся. 4. Организация системы факультативов. 5. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности. 6. Организация исследовательской работы учащихся. 7. Участие в конкурсах, олимпиадах, Малой академии наук. 8. Консультативные часы. 9. Профориентационная работа.

характеристики одаренного ребенка

1. Любознательность. 2. Сверхчувствительность к проблемам. 3. Надситуативная активность. 4. Большой словарный запас. 5. Легкость ассоциирования. 6. Способность к прогнозированию. 7. Способность к оценке.

– уточнение выявленных способностей ребенка, проведение психолого-педагогического консилиума
Третий этап – создание условий для развития одаренных детей
Четвертый этап – анализ результатов сопровождения развития одаренного ребенка

способной самостоятельно принимать нестандартные решения, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры рассматривается как условие её успешной адаптации в современном социокультурном пространстве и является одной из основных задач модернизации дошкольного образования.
Самым сенситивным периодом для развития проявлений одаренности является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность каждому ребенку достигать больших высот в своем развитии.

у детей старшего дошкольного возраста

Основная цель: повышение познавательной, поисковой активности; развитие умения мыслить самостоятельно, развитие гибкости и оригинальности мышления.
Особенности реализации программы:
проводить игровые встречи следует не реже одного раза в неделю;
продолжительность каждой 30-35 минут;
оптимальное количество детей – 6-8 человек;
курс направлен на детей 5-7 лет.
Технологии и методы:
педагогическая технология Г.С. Альтшуллера ТРИЗ;
«мозговой штурм»;
метод «бином фантазии»;
приемы фантазирования;
морфологический анализ и т.д.

педагогов устойчивой мотивации к саморазвитию и самосовершенствованию.
Методы работы с педагогическим коллективом:
Лекция: лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция-консультация
Семинар-практикум
Групповая консультация
Тренинг
Психологическая студия
Деловая игра
Психотехнические игры: игры-релаксации, адаптационные игры, игры-формулы и т.д.

мотивации родителей (законных представителей) к активной работе по развитию творческого потенциала у детей.

Методы работы:
Проведение в активной форме родительских собраний
Использование памяток, рекомендаций
Совместные с детьми выполнения творческих заданий
Участие в семейных конкурсах и фестивалях
Анкетирование родителей
Проведение диагностических бесед

психолого-педагогическую компетентность педагогов в вопросах развития творческого мышления детей, рекомендовать использование в непосредственной образовательной деятельности игры, упражнения, развивающие беглость, гибкость и оригинальность мышления дошкольников.
Повышать психолого-педагогическую грамотность родителей, организуя совместные (родители и дети) занятия по развитию творческого потенциала, и параллельно – студии, семинары, тренинги по активизации собственных творческих ресурсов и вопросам развития творческих способностей у детей.

Дара, и для педагогов, и для родителей