Презентация, доклад на тему Психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста

лет. Независимо от того, когда ребёнок пошел в школу, в шесть или в семь лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис.
Ребёнок оказывается на границе нового возрастного периода.

Ведущий вид деятельности – учебная деятельность

устойчиво

Память достаточно развита

Острота и свежесть восприятия

Любознательность

Яркость воображения

Речь довольно развита

школе

своеобразная готовность,
к новым формам взаимоотношений со взрослыми

периоды напряженной деятельности)
Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин.
Ребенок может сосредоточить свое внимание на 10-20 минут. Активно реагирует на все новое, яркое.

пространства и чисел.
Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»
Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.

чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.
Во-вторых: они не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.
В-третьих: большая эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, склонность к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.
С годами всё больше развивается
способность регулировать свои чувства,
сдерживать их нежелательные проявления.

проистекает из характера взаимоотношений с учителем и с товарищами по классу. Учитель – тот человек, который постоянно оценивает ребенка.
Функциональные отклонения: нарушения сна, аппетита, дети капризны, возрастает интерес к игрушкам, увеличивается количество заболеваний.

развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятия.

В процессе обучения происходит перестройка восприятия. Оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности.

В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

стороне пребывания в школе.
Возникает интерес к первым результатам учебной деятельности.
Возникает интерес к процессу и содержанию учения.
Интерес к способам добывания знаний.

аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

(Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны).

предметы и рисунки, выделяются «бросающиеся в глаза» свойства.

связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации.

Сильно подвержено внешнему влиянию.
Закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения.

создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учётом индивидуальности каждого ребёнка.