Слайд 1Психолого-педагогическое сопровождение развития младших школьников.
Слайд 2План:
1. Психологическая готовность к школе.
2. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению
в школе.
3. Особенности работы в 1 классе.
Слайд 3«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и
считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» –
Венгер Л.А.
Слайд 4Психологическая готовность
к школе
Слайд 5В отечественной психологии проблемой психологической готовности ребенка к обучению занимались
Выготский Л.
С. Эльконин Д. Б.
Слайд 6Л.И. Божович указывала, что готовность к обучению в школе – это
совокупность определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
Слайд 7А.В. Запорожец отмечал, что готовность к обучению в школе представляет собой
целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции.
Слайд 8Психологическая готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка
для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
(Д.И. Фельдштейн и др.)
Залог быстрой и безболезненной адаптации в начале учебного года. Успешное усвоение школьного материала.
Слайд 9Структура психологической готовности ребенка к школе
Слайд 10Готовность к обучению в школе
(по Н.И. Гуткиной)
Слайд 11Готовность к обучения в школе
(Л.А. Венгер, Я.Я.Коломинский и др.)
Слайд 12Готовность к обучению в школе
(И.Ю. Кулагина)
Слайд 13
Личностная и социально-психологическая готовность - это
Принятие внутренней позиции школьника .
Потребность в
общении.
Умение подчиняться правилам и интересам группы.
Способность устанавливать отношения с другими детьми.
Способность действовать совместно с другими детьми.
Слайд 14«Внутренняя позиция школьника»
Сформированность
«внутренней позиции школьника»:
Знание того, что ученик имеет права
и обязанности.
Понимание необходимости учения и того, что учеба отличается от игры, она требует ответственности и серьезности.
Слайд 15 Мотивационная готовность
мотивы связанные с потребностью в общении;
мотивы связанные с потребностью в интеллектуальной активности.
Слайд 16 Волевая готовность -
умение сдерживать и контролировать поведение
Умение
сознательно подчинять свои действия правилу, обобщённо определяющему способ действия.
Умение ориентироваться на заданную систему требований.
Умение внимательно слушать и слышать говорящего и точно выполнять задания.
Слайд 17
Интеллектуальная готовность - это
Ориентировка ребенка в окружающем.
Запас знаний, усвоенных в системе.
Желание
узнавать новое, любознательность.
Развитие образных представлений.
Развитие речи и мышления в соответствии с возрастной нормой.
Смысловое запоминание.
Слайд 18Внимание.
Выполнять задание до конца, не отвлекаясь;
Находить до 10 отличий между двумя
картинками;
Находить одинаковые предметы из ряда подобных;
Находить фрагменты картинок
Проходить лабиринты из линий взглядом;
Слайд 19Память:
Запоминать до 9 предметов в течение 30 секунд;
Запоминать и повторять ряд
слов (из 10 слов ребёнок должен повторить 5-6);
Запоминать и повторять по память фразы, произнесённые 1-2 раза;
Запоминать ряд цифр (до 6);
Запоминать картинку, а затем отвечать на вопросы по ней.
Слайд 20Мышление
Подбирать логические пары предметов (гнездо – птица, молоток – гвоздь);
Подбирать недостающий
фрагмент картинки, объясняя свой выбор;
Находить закономерности в логических цепочках;
Определять последовательность событий;
Складывать картинку из 12-15 частей
Развитие фонематического слуха понимается способность человека слышать отдельные фонемы, или звуки в слове.
Слайд 21Признаки познавательной активности
Ребенок занимается умственной деятельностью.
Предпочитает сам найти ответ на загадку,
вопрос.
Просит почитать книги, дослушивает до конца.
Положительно относится к занятиям, связанными с умственным напряжением.
Часто задает вопросы.
Дожидается ответа на поставленный вопрос.
Слайд 22 Коммуникативная готовность
Это умение ребенка строить свои взаимоотношение с
другими людьми:
играть и общаться с другими детьми;
быть включенным в детский коллектив и уметь жить по его законам;
общаться со взрослыми людьми, соблюдая правила культурного обращения;
доброжелательность и отсутствие агрессивности.
Слайд 23Физическая готовность
Состояние здоровья.
Физическое развитие.
Развитие анализаторных систем.
Развитие мелких групп мышц.
Координация движений в
соответствии с возрастной нормой
Готовность организма ребенка к учебным нагрузкам.
Слайд 24Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Слайд 25 Адаптация ребенка к школе
Меняется социальная позиция ребенка: он становится учеником.
Происходит
смена ведущей деятельности.
Меняется его социальное окружение. Успешность зависит от позиции среди сверстников.
Проблема сдерживания двигательной активности.
Возникновение специфических реакций: страхи, срывы, повышенная слезливость, заторможенность.
Слайд 26Тест для определения мотивационной готовности, осведомленности и отношения ребёнка к школе
1.
Как тебя зовут? Сколько тебе лет?
2. Как зовут твоих родителей?
3. В каком городе ты живёшь? и т. д.
Слайд 30 Методика «Да и нет»
А какие виды этикета вам знакомы
ещё?
Эта методика направлена на выявления уровня развития внимания. В этой методике запрещается отвечать на заданные вопросы словами «Да» и «Нет». Поскольку внимание ребёнка в этот момент сосредоточено на соблюдении правил игры, то наиболее вероятны искренние ответы. Таким образом, психолог получает представление и о мотивационной готовности ребёнка к школе.
Слайд 31 Методика «Эхо».
Развивает фонематический слух у детей. Методика представляет
собой игру, в которой ребёнок исполняет роль эха. Перед игрой объяснить ребёнку, что такое «эхо»: «Ты слышал когда-нибудь про эхо? Чаще всего оно живёт в лесу или горах, но его никто никогда не видел, его можно только слышать. Эхо любит подражать голосу людей, птиц, зверей. После рассказа испытуемому предлагается поиграть в игру, где он должен будет в точности повторять любой звук, который услышит.
Слайд 32Методика «Нарисуй фигуру человека (мужчину)»
Слайд 33Методика «Название цвета по показу»
Слайд 34Методика для выявления уровня развития образных представлений
Слайд 36СанПиН предъявляет четкие требования к особенностям организации режима образовательного процесса первоклассников:
обучение 1-х
классов должно быть организовано только в первую половину дня;
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе;
в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут каждый;
в ноябре-декабре — по 4 урока по 35 минут каждый;
январь-май — по 4 урока по 45 минут каждый;
для обучающихся 1-х классов объем максимально допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю — не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;
рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут.
Слайд 37Дополнительные привилегии для первоклассников (СанПиН):
рекомендуется учебные помещения для обучающихся 1-х классов
размещать не выше 2-го этажа;
обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении;
вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать для учащихся 1-х классов — более 1,5 кг.
Слайд 38Физминутка или гимнастика для глаз