Презентация, доклад на тему Профилактика оптической дисграфии на уроках русского языка у учащихся 1 класса посредством развивающих игр.

уроках русского языка.

Подготовила учитель начальных классов Казаченок В.А.

представлений, проявляется в заменах и искажениях букв на письме.

анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов(«палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве,и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у…
Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

овладения школьной программой, вызывают негативное отношение детей к процессу обучения.

предлагаемых В.А. Киселевой, определяю состояние зрительного гнозиса и пространственных представлений детей. (см. Приложение.)

выявлено, что у 90% первоклассников есть предпосылки к возникновению оптической дисграфии. Было выявлено следующее:
-трудности в ориентировке на тетрадном листе, нахождение начала строки, удержание строки,
-трудности концентрации и переключения зрительного внимания,
-трудности целостности и избирательности зрительного внимания,
-нарушения зрительной памяти,
-недостаточная сформированность способности ориентироваться в пространстве,
- нарушения зрительно-моторной координации.

являются развивающие игры, направленные на развитие тех психических функций, которые необходимы для нормального овладения процессами письма. А именно:
Развивающие игры на развитие зрительной памяти,
развивающие игры на развитие зрительного восприятия и узнавания.
- развивающие игры на формирование пространственного восприятия и пространственных представлений,
- развивающие игры на формирование буквенного гнозиса,
- развивающие игры на развитии конструктивного праксиса путем моделирования букв,
- развивающие игры на развитие тактильных ощущений.

умный, добрый. Но вот беда. Кузя очень плохо писал. Узнала о беде Кузи Сова. Прилетела она к зайчонку и говорит:
- Не расстраивайся малыш я тебе помогу.
-Правда?! Обрадовался зайчонок. – А как?
-Сейчас мы с тобой будем играть, а вы играйте, ребята, вместе с нами.
Выполним нелегкие задания.
Научим зайчонка правильно писать.

доказывая свой принцип исключения. Здесь одновременно происходит работа над развитием зрительной памяти и идет активная речевое развитие.

где чья тень.

бумаги.

увидели там ежика Колючку, который никак не мог назвать предметы, которые наложены друг на друга
Например: груша, яблоко, слива, апельсин (лексическая тема “Фрукты”)

каждому из вас по цветному фону красного, зеленого, желтого, синего и т.д.), а также картинки с изображением предметов разного цвета арбуза, огурца, цыпленка, репы, дыни, мака, помидора, клубники).
Задание: положить картинку на свою “лужайку”

ключик от дома? Выполнив последнее задание, ты узнаешь, где он лежит.
Задание: дорисуй картину по инструкции: Солнце над домиком. Слева от домика речка. Над речкой облака. Перед речкой зеленая трава. Справа от домика забор.

буква А. А у нее сегодня день рожденье
Задание: Раскрась букву. Напиши ряды гостей (буквы).
Сова: Молодец, Кузя ты хорошо справился с заданиями теперь ты можешь правильно и красиво писать.

повысит уровень зрительного восприятия у учащихся. На фоне улучшения показателей зрительного восприятия будет наблюдаться положительная динамика в письменной речи к концу учебного года.

эта встреча принесет пользу в нашу совместную работу по профилактике оптической дисграфии.