Презентация, доклад на тему Проект Экологическое воспитание дошкольников с учётом ФГОС 

Подготовила: Пирмагомедова Эльмира Мирзаферовна
МБДОУ Детский сад №17 «Белочка»






Группа «Домисолька»

2019-2020учебный год

продукты.
5. Вид проекта.
6. Сроки реализации проекта.
7. Участники проекта.
8. Этапы реализации проекта
9. План мероприятий.
6. Ресурсное обеспечение проекта.
8. Риски и пути преодоления рисков.
9. Выводы.
10. Литература.

экология возникла в XIX столетии. Само слово «экология» было введено Эрнестом Геккемм, она определялась как « наука о взаимодействии живых организмов с окружающей средой и друг с другом».
Экологическое воспитание – это новое направление педагогики, через призму которого можно формировать правильное отношение детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоциональный и действенный компоненты. Их сочетание составляет нравственную позицию ребенка, которая проявляется в разных формах его самостоятельного поведения.
Познание мира живой и неживой природы, установление причинно-следственных связей происходит успешнее в процессе экспериментально-опытной деятельности ребенка
Постановление цели и задач эксперимента, их совместное достижение, оценка найденного способа действия являются составляющими личностного - развивающего обучения. Такое познание способствует обретению ребенком видения мира. В качестве объекта исследования выступает процесс воспитания экологической культуры детей дошкольного возраста, а предметом – опытно – экспериментальная деятельность, способствующая воспитанию экологической культуры детей.

значение. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду обитания приемлемой для существования. Так как последствия потребительского отношения людей к природе стали угрожать всем обитателям нашей планеты Земля. Поэтому каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальными знаниями и способами деятельности для того чтобы его поведение было осмысленным.
Одним из средств нравственного воспитания является природа. Она даёт возможность вызвать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе.
Опытно – экспериментальная деятельность предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребёнка, развития познавательного интереса, формирование основ его мировоззрения.

создание благоприятных условий для формирования начал экологической культуры дошкольников.

пользоваться приборами при проведении игр- экспериментов.
Развивать у детей умственные способности. Формировать мыслительные способности ( анализ, классификация, сравнение, обобщение ).
Способствовать социально – личностному развитию каждого ребенка: развивать самостоятельность, самоконтроль и самодисциплину.
Воспитывать наблюдательность, любознательность, интерес к природе.

обучения, а значит, развития ребенка: воспитание эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира - умения видеть красоту окружающего мира, - формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях;
- привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту;
- формирование навыков экологического и нравственного поведения; - желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.
- эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить,
- самостоятельно делать обобщения (умственное развитие),
- обогащение словаря,
- развитие наблюдательности, любознательности,
- интереса к познавательной деятельности, ассоциативного мышления.
Продукты:
- картотека дидактических игр, опытов
книжка- малышка
обогащение предметно-развивающей среды экологической познавательно- исследовательской направленности.
Коллекция «разные ткани».

этап: Подготовительный (октябрь 2019г.)
2 этап: Практический (октябрь 2019г. – 2020г.)
3 этап: Заключительный (май 2020г.)
Формы организации экологического воспитания проекта:

по отношению к объектам воспитания (коллективные, групповые, индивидуальные формы);
- по характеру воздействия (информационные и действенные формы);
- в зависимости от методов воспитания (словесные, практические и наглядные формы).

Эльмира Мирзаферовна
Сулейманова Элина Анатольевна

развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно –эстетическое развитие и физическое развитие , используются различные виды детской деятельности.
- игровая – драматизация отрывков литературных произведений, словесные, дидактические , настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры.
познавательно – исследовательская деятельность-постановка проблемы, обсуждение и поиск решения.
- восприятие художественной литературы и фольклора – чтение и беседы о прочитанном, понимание пословиц и поговорок.
- элементарный труд– создаются ситуации, в которых ребёнок может на практике проявить нравственные качества (полить цветы, накормить птиц, убрать мусор и другое).
- изобразительная, музыкальная, двигательная деятельность- прослушивание музыкальных произведений, рисование героев сказок, танцевальными движениями передают характер и настроение животных, птиц и т. д. В ходе работы обогащается предметно – развивающая среда: подбираются книги и журналы, изготавливаются атрибуты к играм – драматизации, дидактические игры, иллюстрации к произведениям.

учётом ФГОС » - долгосрочный, рассчитан на 1 год.
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительно – проектировочный этап.
Цель:
- формулировка проблемы, цели, и темы проекта;
- сбор информации;
- анализ литературы;
- планирование воспитательно – образовательной работы в рамках проекта;
- определение продукта проекта.
2. Практический этап.
Цель:
-реализация проекта, формирование у детей специфических знаний, умений, навыков
3. Обобщающе – результативный этап.
Цель:
- подведение итогов;
- составление отчета.

РФ от 17 октября 2013года №1155 « Об утверждении ФГОС ДО».
УСТАВ ДОУ.
САНПИН 2.4.1.3049 -13 Постановление от 15 мая 2013 года №26.
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 года №273 – ФЗ, вступивший в силу с 01.09.2013 г.

проектной деятельности способствует укреплению детско-взрослого сообщества (педагоги – дети – родители).
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем родительские собрания, консультации, беседы,, так и нетрадиционные .
Работаем по принципам:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Индивидуальный подход.
Сотрудничество, а не наставничество.

ресурсы:
Книги - учебно – методическая литература.
СМИ: газета «Дошкольное образование», журнал «Дошкольное воспитание», «Обруч».
Плакаты.
Хрестоматии.
Картинки и иллюстрации.
ТСО и ИКТ.
Ресурсы сети Интернет.
Систематизация и представление: « Картотека экспериментальных опытов» ( в приложении), беседы ….

товары.
Предметно – развивающая среда.
Игровое оборудование.
Информационный стенд.

Пути преодоления риска:
Заинтересовать детей через разные виды деятельности. Применяя различные средства, методы и приёмы. Провести с родителями беседу и попросить их принять активное участие в данных мероприятиях, так как только в тандеме «родители + педагоги» мы сможем получить положительный результат бережного отношения к природе.
Риски:
Малая активность родителей в участии совместных мероприятий в ходе реализации проекта.
Пути преодоления риска:
Провести с родителями беседу и попросить их принять активное участие в данных мероприятиях, так как только в тандеме «родители + педагоги» мы сможем получить положительный результат бережного отношения к природе.

возможности для экологического воспитания. Кроме того любая программа предусматривает ознакомление дошкольников с окружающим миром, неотъемлемым частями которого является мир природы и среда, созданная человеком. Представленный мною проект на мой взгляд, позволяет решить задачи ФГОС в области экологического воспитания через интеграцию пяти образовательных областей, в различных видах детской деятельности.
Экологическое воспитание детей в условиях дошкольного образовательного учреждения способствует накоплению у детей конкретно – образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, привидения в систему, раскрытие причин и взаимосвязей, существующих в природе. В результате дети начинают понимать, что:
объекты и явления взаимосвязаны и представляют собой единое целое;
окружающий мир не является чем-то статичным, он постоянно изменяется.

в ДОУ / выпуск 2/ Санкт-Петербург Детство-пресс 2013г
С.Н. Николаева Юный эколог / Мозаика Синтез/ Москва 2010
Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. Современная технология экологического образования дошкольников / О. А. Воронкевич // Дошкольная педагогика. - 2006. - №3.
Горелов А. А. Экология. - М.: Академия, 2009.
Жукова О.Г. Предметная среда. Сенсорика. Экология: Сборник практических материалов для ДОУ к программе Развитие. - М.: Аркти, 2007
.Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013.
Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленникова, Ф.Ф. Филиппенко. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2015