Презентация, доклад на тему Проект для детей среднего и старшего дошкольного возраста Детское экспериментирование

«Детский сад № 28» г. Шуя Овченкова М.Ю.

добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Учеными (Л.С.Выготским, Н.Н.Поддьяковым) уже давно доказано, что детям первых семи лет жизни присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Следовательно, экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.

особенности. Ребенок по своей природе – пытливый исследователь мира (Н.Н.Поддьяков). Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

при непосредственно образовательной деятельности, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности. Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. В организации и проведении опытов можно выделить несколько этапов: 1.Постановка проблемы (задачи). 2. Поиск путей решения проблемы. 3.Проведение опыта. 4.Фиксация наблюдений. 5.Обсуждение результатов и формулировка выводов.

фонарик, венчики, мыло, щетки, губки, пипетки, одноразовые шприцы без игл, ножницы, клей, мелкие вещи из различных материалов (дерево, пластмасса, металл), емкости: пластиковые бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сито, формочки, лопатки, природный материал: желуди, шишки, семена, скорлупа, крупа, палочки, бросовый материал: пробки, трубочки для коктейля, кусочки резиновых шлангов и т.д., неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, древесная стружка, опавшие листья, пенопласт и т.д.

льдинок 3. «Что в пакете?». 4. «Игры с соломинкой». 5. «Что в коробке?». 6. «Волшебная кисточка». 7. «Легкий – тяжелый». 8. «Что звучит?» 9. «Чудесный мешочек».

– невидимость.

двигать предметы.

имеет формы, сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды).

силу. Материал: стаканы с минеральной водой, виноград. Ход: Взрослый наливает в стакан минеральную воду, бросает в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.

воде различных веществ. Материалы: мука, сахарный песок, соль, стаканы с чистой водой, ложки, подносы.

состоит из воды. Материалы: кусочки льда, холодная вода, теплая вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.

Его нельзя лить, как воду, лед сохраняет форму). Воспитатель кладет кусок льда в миску, и дети наблюдают (плавает верхняя часть). В холодных морях плавают огромные глыбы льда – айсберги. Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть.

ее назначением.

глиной, камнями: 1. «Почему песок хорошо сыплется?» 2. «Ветер». 3. «Волшебный материал». по ознакомлению со светом: 1. «Когда это бывает?» 2. «Волшебные лучи» по ознакомлению с магнитами: 1. «Волшебная рукавичка». 2. «Мы – фокусники». по ознакомлению со звуком: 1. «Почему все звучит?» 2. «Откуда берется голос?» по ознакомлению со свойствами материалов: 1. «Стекло, его качества и свойства». 2. «Металл, его качества и свойства». 3. «Резина, ее качества и свойства». 4. «Пластмасса, ее качества и свойства». по ознакомлению со свойствами материалов: 1. «Стекло, его качества и свойства». 2. «Металл, его качества и свойства». 3. «Резина, ее качества и свойства». 4. «Пластмасса, ее качества и свойства».

легче воды, выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.

этого лепестки лотоса раскрываются.

«ползет» все дальше по капиллярам, дерево набухает, а его уцелевшие волокна «толстеют», и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.

молекулы красителя.

и плавать в море легче, чем в реке. Ход: Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 ст. ложки на 0,5 л воды ). Опустите туда второе яйцо – оно будет плавать. А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо будет держаться, как подвешенное.

3. «Разные отражения». 4. «Притягиваются – не притягиваются». 5. «Почему все падает на землю?» 6. «Две пробки». 7. «Как распознать звук?» 8. «Как сделать звук громче?» 9. «Почему не слышно?» по ознакомлению со свойствами материалов: 1. «Стекло, его качества и свойства». 2. «Металл, его качества и свойства». 3. «Резина, ее качества и свойства». 4. «Пластмасса, ее качества и свойства».

объема жидкости». 3. «Круговорот воды». 4. «Фильтрование воды». 5. «Большие – маленькие». 6. «Передача солнечного зайчика». 7. «Разноцветные огоньки». 8. «Земля – магнит». 9. «Как увидеть молнию?» 10. «Звуки в воде». 11. «Как не обжечься?» 12. «Далеко –близко». 13. «Чем ближе, тем быстрее». 14. «Мир ткани». 15. «Мир металлов».

2013г. 2. Т.М. Семенова. Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников.//Дошкольная педагогика. №12, 2012г. 3.Т.Б. Баландина. Организация работы по экспериментированию в ДОУ.//Дошкольная педагогика. №12, 2012г. 4. М.Г. Бурнышева. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка».//Дошкольная педагогика. №3, 2011г. 5.Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. От рождения до школы. Москва Мозаика-Синтез 2012г.