Г.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ.
Содержание
- 1. Презентация.Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ.
- 2. Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
- 3. Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать:Возможность общения
- 4. . Психолого – педагогические требования к созданию предметно-пространственной развивающей среды.
- 5. Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений
- 6. Вариативность среды предполагает:Наличие различных пространств(для игры, конструирования,
- 7. Доступность среды предполагает:Доступность для воспитанников всех помещений,
- 8. Безопасность среды:Соответствие всех её элементов по обеспечению
- 9. Особенности организации развивающей преметно- пространственной среды в группе
- 10. Примерные центры развития
- 11. Организация предметно-развивающей среды с учётом гендерного подхода.Целью гендерного
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения
Слайд 1ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Воспитатель: Журавлева
Слайд 2Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством
Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Слайд 3Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать:
Возможность общения и совместной деятельности детей
и взрослых.
Возможность двигательной активности детей.
Возможность для уединения.
Возможность двигательной активности детей.
Возможность для уединения.
Слайд 4.
Психолого – педагогические требования к созданию предметно-пространственной развивающей среды.
Слайд 5
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
От образовательной ситуации
От
меняющихся интересов детей
От возможностей детей
От возможностей детей
Слайд 6Вариативность среды предполагает:
Наличие различных пространств(для игры, конструирования, уединения и пр.)
Периодическую сменяемость
игрового материала
Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Слайд 7Доступность среды предполагает:
Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
Свободный
доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Слайд 8Безопасность среды:
Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т.
е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия
Слайд 11Организация предметно-развивающей среды с учётом гендерного подхода.
Целью гендерного подхода в педагогике является
воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциальных возможностей
Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:
1) накопление игрового материала (отдельно для мальчиков и девочек) для развития психофизического, умственного, речевого, нравственного потенциала дошкольников и их творческих способностей;
2) подбор и изготовление дидактических игр, способствующих формированию гендерных представлений у детей и желание использовать полученные знания и умения в игровых ситуациях и быту
3) организация предметно-развивающего пространства в группах, способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольников.
Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:
1) накопление игрового материала (отдельно для мальчиков и девочек) для развития психофизического, умственного, речевого, нравственного потенциала дошкольников и их творческих способностей;
2) подбор и изготовление дидактических игр, способствующих формированию гендерных представлений у детей и желание использовать полученные знания и умения в игровых ситуациях и быту
3) организация предметно-развивающего пространства в группах, способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольников.
