Презентация, доклад собенности формирования универсальных учебных действий у детей с задержкой психического развития

выполнила: учитель МБОУ Шарангской СШ Л.В. Ратникова

дети с ОВЗ, «могут реализовать свой потенциал социального развития при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания – образования, обеспечивающего удовлетворение как общих с нормально развивающимися детьми, так и особых образовательных потребностей, заданных спецификой нарушения психического развития». 

Основные положения Концепции специального федерального образовательного стандарта для детей с ОВЗ

сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

Задержка психического развития -

видах деятельности. 

Основные результаты обучения детей с ЗПР в начальной школе:

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЧЕРЕЗ УСВОЕНИЕ НОВОГО СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА.

УУД на всех этапах учебного процесса;  - обучение детей выявлению существенных признаков предметов, развитие умений сопоставлять и сравнивать;  - побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью;  - установление взаимосвязей;  - использование более медленного темпа обучения, возвращения к изученному материалу;  - максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;  - разделение деятельности на отдельные составные части, позволяющее осмысливать их по отношению друг к другу;  - использование упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия.

картинки, иллюстрации.
 3.Практические :связь изучаемого материала с практической деятельностью, личным опытом ребёнка.
 4.Проблемно-поисковый :проблемные ситуации; самостоятельная деятельность детей , работа в группах (объединять детей условной нормы и с ОВЗ).
5. Репродуктивный: работа по образцу.  6.Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности: устные, письменные проверки и самопроверки.
8.Метод игры: дидактические игры и ролевые игры.

настрой на урок. Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок.
Регулятивные УУД:  через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога обучающиеся формулируют тему и цель урока. Оценивание устных ответов, взаимооценивание письменных работ. Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельность на уроке (свою, одноклассника и класса).
Познавательные УУД: проблемное обучение, педагогические игры , использование схем-опор для решения различных видов задач.
Коммуникативные УУД: работа в парах, для групповой работы определяйте группы по признаку личной симпатии и психологической совместимости, по темпам работы.





 
 

учителю необходимо чётко представлять, в каком порядке и что он будет развивать у учащихся, постоянно следовать этому плану, отслеживать уровень достижений, и только убедившись, что результат достигнут, продвигаться дальше.

2. Этапность – план действий педагога должен содержать чёткие этапы достижения результатов, каждый этап должен быть продуман и выполнен.

приобретённые знания и умения не забывались, а постоянно закреплялись и развивались.

4. Конкретность – всё, чему обучаются учащиеся, должно быть максимально конкретным и понятным.

Общие рекомендации для развития УУД у обучающихся с ЗПР:

необходимо помнить, что дети с ОВЗ быстро утомляются, поэтому на занятии нельзя перегружать их большим объёмом новых знаний одновременно.

6. Переключаемость – следует разнообразить формы работы на занятии.

7. Мотивация – только заинтересованный ученик будет максимально стараться выполнять задания, следует продумывать, какие способы использовать для этой цели.

необходимо помнить, что дети с ОВЗ быстро утомляются, поэтому на занятии нельзя перегружать их большим объёмом новых знаний одновременно.

6. Переключаемость – следует разнообразить формы работы на занятии.

7. Мотивация – только заинтересованный ученик будет максимально стараться выполнять задания, следует продумывать, какие способы использовать для этой цели.

продуктивные виды деятельности –использовать приёмы практической деятельности - работа учащихся со схемами, таблицами, памятками, инструкциями, рисование, лепка, аппликация, конструирование и др.
9. Закрепление – основа более прочного усвоения полученных знаний и умений.
10. Постоянное оценивание действий и результатов – ученики воспринимают оценку, словесную тоже, как ориентир для своей деятельности.