Презентация, доклад рганизация сюжетно - ролевой игры в соответствии с ФГОС ДО

Михайловна
Воспитатель раннего возраста

способствовать овладению простейшими игровыми действиями, отражающими известные детям жизненные ситуации;
- подводить к осуществлению первых замещающих действий (покормить игрушку не ложкой, а палочкой и т.п.)

у детей раннего возраста:
Условие 1
Прежде чем взрослый начнёт игру с ребёнком, он должен установить с ним эмоционально – положительный контакт.
Условие 2
Знакомя ребёнка с сюжетом игры, показывая ему игровые действия, следует отказаться от поучительного тона, замечаний. Руководство игрой должно быть мягким, ненавязчивым.
Условие 3
Наблюдая за игрой ребёнка, взрослый проявляет интерес к его действиям, поощряет их, радуется тому, как малыш хорошо играет.
Условие 4
Игровым смыслом следует наделять даже самые простые, манипулятивные действия малыша (если ребёнок просто катает машинку, то можно попросить его покатать игрушку).

действия с отсутствующим предметом. Хотя воображение детей раннего возраста находится пока ещё у самых истоков развития, но даже в этом возрасте малыши способны понять, как можно угостить куклу «понарошку», поднося к  её рту лишь пустую щепотку.
Условие 6
Игровые действия взрослого могут быть обращены не только на игрушки, но и адресоваться взрослому, сверстнику, самому ребёнку. Малыши очень любят, когда взрослые просят покормить их, уложить спать и т.п.
Условие 7
Благоприятное влияние на формирование у детей интереса к игре, принятие ими воображаемых ситуаций оказывает включение игрушек в режимные моменты. Во время приёма пищи взрослый может посадить на стульчик рядом с детьми собачку, сову или другую игрушку, и она будет «кушать». Во время укладывания спать, сборов на прогулку можно также организовать участие игрушек в этом процессе.

для психического развития ребёнка;

-является формой моделирования ребёнком социальных отношений;

-обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр

для развития и обогащения содержания игры (понимание детьми назначения предметов, смысла действий, людей и.т.д.)
-Наблюдения, целевые прогулки
-Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий
-Обследование, экспериментирование с предметами
-Чтение, рассказывание, заучивание текста наизусть
-Свободное общение
-Прослушивание дисков, аудиозаписей
-Посильное участие детей в трудовых действиях взрослых
-Продуктивные виды детской и совместной со взрослым деятельности

игры
-Дидактические игры
-Пластические этюды
-Телефонные разговоры
-Показ воспитателем действий с предметами
-Адаптационные игры
-Игры – инсценировки
-Создание игровых ситуаций с показом новых способов использования сюжетных игрушек, предметов-заместителей
-Проигрывание воспитателем жизненных ситуаций, эпизодов из книг, мультфильмов
-Рассказ воспитателя «Как я играла в детстве»
-Сквозная роль

самостоятельной игры, поиск новых игровых задач и способов их решения, формирование навыков общения со взрослыми и друг с другом
-Парные поручения
-Создание проблемных ситуаций
-Побуждение к ролевым высказываниям
-Телефонные разговоры
-Игровые упражнения
-Сквозная роль
-Поддержание ролевого диалога

уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.

- Игрушки – персонажи: атрибуты, куклы, фигурки людей, животных
-Маркеры игрового пространства: это игрушки (игровой материал), указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.)
-Предметы оперирования: игрушки имитирующие реальные предметы позволяющие воссоздать смысл настоящего действия(утюг, молоток, руль и т.п)
-Предметы – заместители
-Зонирующие помещения: модули, ширмы, подиумы

ДО к развивающей предметно-пространственной среде (п.3.3.) определено (п. с 3.3.1 по 3.3.3), что:
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать :
-Возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
-Предметно-пространственная развивающая среда должна быть отвечать требованиям Стандарта ДО (пункт 3.3.3).
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

младшая группа - обогащение игрового опыта детей через совместные со взрослым игры, формирование и развитие игровых действий, простейшего игрового взаимодействия, понимания условности игровой ситуации
-Средняя группа - освоение и развитие ролевого поведения, поддержка игровых объединений детей, обогащение игрового взаимодействия, расширение тематической направленности сюжетных игр, обогащение игрового опыта детей
-Старшая группа - обогащение игрового опыта по развитию и усложнению игрового сюжета, по организации предметного пространства собственной игры через совместные с воспитателем игры подгруппами; создание условий и поддержка самодеятельной игры детей
-Подготовительная группа - формирование и педагогическая поддержка детского коллектива как играющего детского сообщества, поддержка самостоятельности и инициативности при выборе и реализации детьми игр разных видов; поддержка перехода к играм-диалогам, играм - фантазированиям, играм в самодельной предметной среде

не только расширению тематики игр, но и повышения уровня игровых умений детей.