Презентация, доклад выступления на ММО Новые формы оценивания младших школьников

Наталья Николаевна
Учитель начальных классов




2018 г.

давать им знания.
ФГОС предполагает и по - новому оценивать детей. Оценку надо выставлять не за знания, а за приобретённые и усвоенные действия. Перед учителями встает вопрос: как это делать?
Таким образом, актуальными становятся новые подходы к системе оценки, которые помогут учителю научиться оценивать в соответствии с ФГОС.

деятельности учащихся оно позволяет оценивать не только результат этой деятельности, но и процесс работы, приводящей к этому результату.

«-» для оценки согласия или несогласия с решением одноклассника.
Линейка Цукерман.

иная оценка, поэтому дети могут определить, какому уровню соответствует работа.

Правильность (П):
Высокий уровень – «у меня нет ошибок, и я хорошо выполнил работу»;
Выше среднего – «у меня есть одна-две ошибки»;
Средний уровень – «у меня есть три-четыре ошибки»;
Ниже среднего – «у меня почти все неправильно»;
Низкий уровень – «я совсем не справился с заданием».

– «мне нравится, как я написал, но у меня есть несколько исправлений»;
Средний уровень – «я не очень красиво и правильно написал буквы или цифры, у меня есть исправления и помарки»;
Ниже среднего – «мне не нравится, как я написал, у меня грязно и плохо написано»;
Низкий уровень – «я написал совсем непонятным и плохим почерком, нельзя прочитать, что я написал».

работу»;
Выше среднего – «я допустил одну-две ошибки при записи»;
Средний уровень – «я допустил три ошибки при записи»;
Ниже среднего – «я неправильно оформил работу, написал не там, где нужно, и не так, как требовалось
Низкий уровень – «я совсем не смог оформить работу».

работами и оценивают работы друг друга.
Критерии оценивания заранее устанавливаются учениками и учителем.

методики позволит сделать мышление более организованным, четким и логичным.

Составление карты памяти предполагает использование различных графических средств (рисунков, символов, стрелочек, шрифтов).

Лист предпочтительно располагать горизонтально: так отводиться больше места под рисунок, что позволит расширять и моделировать его.

по теме. Чтобы это сделать, ребёнок должен выполнить множество действий:
очертить для себя границы темы
вспомнить, что он знает из этой темы
структурировать знания
составить высказывание, касающееся темы и имеющее форму вопроса
спрогнозировать ответ

Вопросы должны быть направлены на проверку понимания материала, а не на его механическое воспроизведение.