Презентация, доклад Возможности организации групповой работы учащихся с учетом ведущих каналов восприятия информации.

Презентация на тему Презентация Возможности организации групповой работы учащихся с учетом ведущих каналов восприятия информации., предмет презентации: Детские презентации. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 25 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
Возможности организации групповой работы учащихся с учетом ведущих каналов восприятия информации.Выступление на методическом объединении учителей начальных классов.Сюгияйнен
Текст слайда:

Возможности организации групповой работы учащихся с учетом ведущих каналов восприятия информации.

Выступление на методическом объединении учителей начальных классов.

Сюгияйнен М.И.
ГБОУ СОШ №58
Приморского района
г.Санкт – Петербурга.
2013г.


Слайд 2
Известно, что информация, воспринимаемая учащимися в процессе обучения, поступает к ним в виде образов, звуков и
Текст слайда:

Известно, что информация, воспринимаемая учащимися в процессе обучения, поступает к ним в виде образов, звуков и ощущений (обоняние, осязание, вкус). Называются эти каналы восприятия – сенсорные системы или модальности восприятия.


Слайд 3
«… Если одну и ту же вещь последовательно дать визуалам, аудиалам и кинестетикам, можно обнаружить, что первые
Текст слайда:

«… Если одну и ту же вещь последовательно дать визуалам, аудиалам и кинестетикам, можно обнаружить, что первые будут ее рассматривать, вторые попросят рассказать о ней, а третьи начнут ее ощупывать» (Ковалев С.В.)


Слайд 4
Полноценное взаимодействие учителя с учащимися на уроке возможно только в том случае, если он владеет техникой изложения
Текст слайда:

Полноценное взаимодействие учителя с учащимися на уроке возможно только в том случае, если он владеет техникой изложения материала во всех трех модальностях (многосенсорное обучение).


Слайд 5
Данные исследований Майкла и Джона Гриндеров.Именно эти 27 % ребят чаще всего испытывают неудачи в учебной деятельности.
Текст слайда:

Данные исследований Майкла и Джона Гриндеров.



Именно эти 27 % ребят чаще всего испытывают неудачи в учебной деятельности.


Слайд 6
Учитывая особенности современной системы обучения, в наиболее выгодном положении находятся левополушарные аудиалы, которым наиболее комфортно на лекционных
Текст слайда:

Учитывая особенности современной системы обучения, в наиболее выгодном положении находятся левополушарные аудиалы, которым наиболее комфортно на лекционных занятиях. Кое-какую наглядность используют учителя для визуалов. Однако кинестетикам нечего пощупать, понюхать и попробовать на вкус почти на всех уроках.


Слайд 7
Используя данные о ведущей модальности учащихся, учитель может оптимизировать обучение за счет использования соответствующих способов подачи
Текст слайда:

Используя данные о ведущей модальности учащихся, учитель может оптимизировать обучение за счет использования соответствующих способов подачи учебного материала, опираясь на те навыки, которые развиты у школьников.


Слайд 8
Визуал наиболее часто употребляет слова, связанные с деятельностью глаз: «видеть», «показывать», «обозревать».  Например, «дайте мне взглянуть»;
Текст слайда:

Визуал наиболее часто употребляет слова, связанные с деятельностью глаз: «видеть», «показывать», «обозревать». Например, «дайте мне взглянуть»; «хочу показать»; «посмотрите, что я говорю»; «мы понимаем друг друга с полувзгляда»; «ясная картина» и т.д.


Слайд 9
Кинестетик предпочитает следующие слова и выражения: «чувствовать»; «ухватывать»; «касаться»; «дайте мне потрогать (понюхать, попробовать на вкус)»; «почувствуйте,
Текст слайда:

Кинестетик предпочитает следующие слова и выражения: «чувствовать»; «ухватывать»; «касаться»; «дайте мне потрогать (понюхать, попробовать на вкус)»; «почувствуйте, что я говорю»; «мы понимаем друг друга с полужеста (полувздоха)» и т.д.


Слайд 10
Аудиала можно узнать по таким словесным признакам: «слушать»; «звучать»; «настраивать»; «оглушить»; «скрипеть»; «звенеть»; «скрежетать»; «расскажите мне»; «послушайте,
Текст слайда:

Аудиала можно узнать по таким словесным признакам: «слушать»; «звучать»; «настраивать»; «оглушить»; «скрипеть»; «звенеть»; «скрежетать»; «расскажите мне»; «послушайте, что я говорю»; «слишком громко звучит»; «мы понимаем друг друга с полуслова»;


Слайд 11
При обучении младших школьников полезно знать, что каждая модальность обладает своими «сильными» сторонами.
Текст слайда:

При обучении младших школьников полезно знать, что каждая модальность обладает своими «сильными» сторонами.


Слайд 12
Аудиалы лучше воспринимают выразительную, артистичную подачу материала.  Для них важно, чтобы ключевые моменты были выделены голосом
Текст слайда:

Аудиалы лучше воспринимают выразительную, артистичную подачу материала. Для них важно, чтобы ключевые моменты были выделены голосом или паузами. Для них очень значим ДИАЛОГ, проговаривание или комментирование.


Слайд 13
Задания, которые ориентированы на АУДИАЛОВ: - формулировка в устной форме, - в парах (сопоставь,сравни, объясни,сочини…)
Текст слайда:

Задания, которые ориентированы на АУДИАЛОВ: - формулировка в устной форме, - в парах (сопоставь,сравни, объясни,сочини…)


Слайд 14
Визуалы лучше воспринимают информацию, если она представлена в виде таблиц, схем, рисунков или других зрительных образов.
Текст слайда:

Визуалы лучше воспринимают информацию, если она представлена в виде таблиц, схем, рисунков или других зрительных образов.


Слайд 15
Задания, которые ориентированы на визуалов: -формулировка в письменной форме, -яркие карточки, -индивидуальные ( найди в тексте ответ,
Текст слайда:

Задания, которые ориентированы на визуалов: -формулировка в письменной форме, -яркие карточки, -индивидуальные ( найди в тексте ответ, прочитай и сделай вывод, запиши ответ на вопрос…)


Слайд 16
Кинестетики лучше воспринимают информацию собственноручно зафиксированную письменно, в виде схем, моделей.
Текст слайда:

Кинестетики лучше воспринимают информацию собственноручно зафиксированную письменно, в виде схем, моделей.


Слайд 17
Задания ориентированные на кинестетиков: -чёткие инструкции; -в паре или индивидуально (дай своё определение, выдвини свою гипотезу, найди
Текст слайда:

Задания ориентированные на кинестетиков: -чёткие инструкции; -в паре или индивидуально (дай своё определение, выдвини свою гипотезу, найди другой способ решения…)


Слайд 18
На уроке математики. Возможная схема технологической карты урока, построенная в технологии дифференцированного обучения.
Текст слайда:

На уроке математики. Возможная схема технологической карты урока, построенная в технологии дифференцированного обучения.


Слайд 19
Сравнительный анализ выполнения задания, ориентированного на различные модальности восприятия.Центральное место формировании вычислительных навыков в 3 классе занимает
Текст слайда:

Сравнительный анализ выполнения задания, ориентированного на различные модальности восприятия.

Центральное место формировании вычислительных навыков в 3 классе занимает формирование прочных знаний случаев табличного умножения.

Проверка таких навыков проводится традиционно в виде математического диктанта. Большинство учащихся легко справляются с этим. Но есть группа ребят, которым не удается справиться успешно с этими заданиями.

Решила провести математический диктант в III этапа:
Для визуалов;
Для аудиалов,
Для кинестетиков.
И вот результат:


Слайд 20
Показатели успешности выполнения математического диктанта, проведенного с учетом модальности восприятия информации.
Текст слайда:

Показатели успешности выполнения математического диктанта, проведенного с учетом модальности восприятия информации.


Слайд 21
Почему так разнятся показатели успешности?В классе обучаются дети с различными модальностями восприятия. На уроке контроля чаще всего
Текст слайда:

Почему так разнятся показатели успешности?

В классе обучаются дети с различными модальностями восприятия.
На уроке контроля чаще всего работа подается в виде текста на доске (или на карточках). Математический диктант чаще всего - с голоса.
Визуалы и аудиалы чувствуют себя «как рыба в воде».
Кинестетики «в чистом виде», т.е. ребята, которые испытывают трудности, т.к. сначала транслируют задание на свою модальность и тем самым теряют время, обычно не успевают и получают результат ниже.
В проведенной работе это наглядно видно.
А когда задание было предложено в соответствующей форме, кинестетики не теряли время на трансляцию и успели. Аудиалы и визуалы восприняли эту форму как игру на материале таблицы умножения.
Поэтому третий показатель выше.


Слайд 22
На уроке окружающего мира. Тема: Правила друзей леса. Этап: Организация открытия нового знания.«Закройте глаза, представьте, что вы
Текст слайда:

На уроке окружающего мира. Тема: Правила друзей леса. Этап: Организация открытия нового знания.

«Закройте глаза, представьте, что вы травинка. На дворе зима, а вы спите в уютном зернышке под теплым снежным одеялом.
Что вы чувствуете?
Какой сон вы видите?
Слышите ли вы что-нибудь под снегом?
(Учащиеся отвечают на вопросы вслух, не открывая глаз).
Но вот пригрело солнышко, вам стало влажно, душно, тесно в зернышке, захотелось на свежий воздух. Пошевелите плечами, растолкайте землю, выберитесь на поверхность и повернитесь к свету. Как красиво вокруг!
Что вы ощущаете?
Что вы видите вокруг?
Какие звуки вас окружают?
А теперь откройте глаза. Хорошо, что мы люди, а не травинки! Что мы можем сказать тем, кто идет в лес?».


Слайд 23
Организация групповой работы учащихся в этой технологии.Группы полимодальныеГруппы мономодальныеНа урока закрепления, обобщения.На уроках открытия нового.Визуалы прочитают, увидят,
Текст слайда:

Организация групповой работы учащихся в этой технологии.

Группы полимодальные

Группы мономодальные

На урока закрепления, обобщения.

На уроках открытия нового.


Визуалы прочитают, увидят, назовут объекты.

Аудиалы объяснят, проанализируют.

Кинестетики сделают выводы, хемы, таблицы.


Слайд 24
Таким образом, многосенсорное обучение, ориентированное на группу учащихся с определенными модальностными характеристиками, дает им возможность раскрыть свои
Текст слайда:


Таким образом, многосенсорное обучение, ориентированное на группу учащихся с определенными модальностными характеристиками, дает им возможность раскрыть свои способности и создает ситуацию успеха, что, в свою очередь, формирует устойчивую учебную мотивацию .




Слайд 25
В заключение я хочу предложить вам притчу : 
Текст слайда:

В заключение я хочу предложить вам притчу :

 "В одном селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в этом селении?
И на одном из собраний один мудрец решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: "Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет ли бабочка из моих ладоней?" А сам подумал: "Если скажет "да", то я сомкну ладони. Если скажет "нет" - то я их распахну, и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее.
На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: "Все в твоих руках".


Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть