Презентация, доклад Возможности организации групповой работы учащихся с учетом ведущих каналов восприятия информации.

на методическом объединении учителей начальных классов.

Сюгияйнен М.И.
ГБОУ СОШ №58
Приморского района
г.Санкт – Петербурга.
2013г.

ним в виде образов, звуков и ощущений (обоняние, осязание, вкус). Называются эти каналы восприятия – сенсорные системы или модальности восприятия.

и кинестетикам, можно обнаружить, что первые будут ее рассматривать, вторые попросят рассказать о ней, а третьи начнут ее ощупывать» (Ковалев С.В.)

случае, если он владеет техникой изложения материала во всех трех модальностях (многосенсорное обучение).

всего испытывают неудачи в учебной деятельности.

аудиалы, которым наиболее комфортно на лекционных занятиях. Кое-какую наглядность используют учителя для визуалов. Однако кинестетикам нечего пощупать, понюхать и попробовать на вкус почти на всех уроках.

за счет использования соответствующих способов подачи учебного материала, опираясь на те навыки, которые развиты у школьников.

«обозревать». Например, «дайте мне взглянуть»; «хочу показать»; «посмотрите, что я говорю»; «мы понимаем друг друга с полувзгляда»; «ясная картина» и т.д.

потрогать (понюхать, попробовать на вкус)»; «почувствуйте, что я говорю»; «мы понимаем друг друга с полужеста (полувздоха)» и т.д.

«скрипеть»; «звенеть»; «скрежетать»; «расскажите мне»; «послушайте, что я говорю»; «слишком громко звучит»; «мы понимаем друг друга с полуслова»;

«сильными» сторонами.

ключевые моменты были выделены голосом или паузами. Для них очень значим ДИАЛОГ, проговаривание или комментирование.

(сопоставь,сравни, объясни,сочини…)

рисунков или других зрительных образов.

в тексте ответ, прочитай и сделай вывод, запиши ответ на вопрос…)

выдвини свою гипотезу, найди другой способ решения…)

обучения.

вычислительных навыков в 3 классе занимает формирование прочных знаний случаев табличного умножения.

Проверка таких навыков проводится традиционно в виде математического диктанта. Большинство учащихся легко справляются с этим. Но есть группа ребят, которым не удается справиться успешно с этими заданиями.

Решила провести математический диктант в III этапа:
Для визуалов;
Для аудиалов,
Для кинестетиков.
И вот результат:

восприятия.
На уроке контроля чаще всего работа подается в виде текста на доске (или на карточках). Математический диктант чаще всего - с голоса.
Визуалы и аудиалы чувствуют себя «как рыба в воде».
Кинестетики «в чистом виде», т.е. ребята, которые испытывают трудности, т.к. сначала транслируют задание на свою модальность и тем самым теряют время, обычно не успевают и получают результат ниже.
В проведенной работе это наглядно видно.
А когда задание было предложено в соответствующей форме, кинестетики не теряли время на трансляцию и успели. Аудиалы и визуалы восприняли эту форму как игру на материале таблицы умножения.
Поэтому третий показатель выше.

глаза, представьте, что вы травинка. На дворе зима, а вы спите в уютном зернышке под теплым снежным одеялом.
Что вы чувствуете?
Какой сон вы видите?
Слышите ли вы что-нибудь под снегом?
(Учащиеся отвечают на вопросы вслух, не открывая глаз).
Но вот пригрело солнышко, вам стало влажно, душно, тесно в зернышке, захотелось на свежий воздух. Пошевелите плечами, растолкайте землю, выберитесь на поверхность и повернитесь к свету. Как красиво вокруг!
Что вы ощущаете?
Что вы видите вокруг?
Какие звуки вас окружают?
А теперь откройте глаза. Хорошо, что мы люди, а не травинки! Что мы можем сказать тем, кто идет в лес?».

обобщения.

На уроках открытия нового.

Визуалы прочитают, увидят, назовут объекты.

Аудиалы объяснят, проанализируют.

Кинестетики сделают выводы, хемы, таблицы.

характеристиками, дает им возможность раскрыть свои способности и создает ситуацию успеха, что, в свою очередь, формирует устойчивую учебную мотивацию .

два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в этом селении?
И на одном из собраний один мудрец решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: "Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет ли бабочка из моих ладоней?" А сам подумал: "Если скажет "да", то я сомкну ладони. Если скажет "нет" - то я их распахну, и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее.
На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: "Все в твоих руках".