Презентация, доклад Вода в природе

«Танюша» пгт. Федоровский Сургутский район

КОНСПЕКТ
непосредственно образовательной деятельности с элементами ТРИЗ
(с детьми 6 -7 лет)

«Вода в природе»

Подготовила : Муслимова А.Х.
воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад «Танюша»

пгт. Федоровский Сургутский район
2018

в процессе исследовательской деятельности

ЗАДАЧИ:

Закрепить элементарные знания детей «О круговороте
воды в природе» (в сюжетно - игровой форме)

Формировать :
- представление о круговороте воды в природе;
- умение раскрывать понятия множественных истин (аргументировать понятие «хорошо –
плохо»);
- способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи;
- знания об изменениях агрегатного состояния воды при решении творческих, игровых,
бытовых задач.

Развивать:
знания о закономерностях развития окружающего мира, навыки диалектического подхода к проблемам (изменяемость, переходимость, зависимость);
основные психические процессы (внимание, память, логическое мышление, воображение, сообразительность);
связную речь детей, способность доказательно строить свои суждения, отвечая на вопросы взрослого полными развернутыми предложениями (5-6 слов в предложении), делать простейшие выводы, умозаключения, отстаивать свою точку зрения.

Воспитывать:
способность выслушивать сверстников при обсуждении какой-либо проблемной ситуации;
бережное отношение к природным объектам к (воде);
усидчивость и познавательный интерес к окружающему миру;
доброжелательное отношение к сверстникам, желание помочь друг другу.

Обогащение словаря: экспедиция, научная станция, младший научный
работник, научный работник.

Активизация словаря: морская, болотная, океаническая, газированная, штормить, бушевать,
капать и т.д.

Боголюбская М.К., издательство «Просвещение», г. Москва, 1989г.) (Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы», Г. Х. Андерсен сказка «Снежная Королева», А. С. Пушкин сказка «О рыбаке и рыбке», стихотворение З. Александровой «Салют весне», рассказ В. Бианки «Купание медвежат», и т. д. пословицы и поговорки о воде, загадки о разных состояниях воды).
Проведение опытническо - исследовательской деятельности:
- полив цветов (в уголке природы, цветнике), огородных культур, превращение снега в воду, воды - в лёд, с последующим фиксированием результатов в альбомах наблюдений (вода льётся, впитывается в почву, под влиянием холода – превращается в лёд, под влиянием тепла – нагревается, превращается в воду и т.д.);
наблюдения в природе (за погодными явлениями).
Проведение бесед на темы:
«Где можно встретить воду»; «Кто живёт в воде?».
Просмотр видео: «Прогулки под водой», «PRESS CENTERBUTTON TO RELEASE».
Слушание звуков природы (аудио): «Голоса природы», «ВЕСТЬ-ТДА».
Рассматривание: серии демонстрационных картин из цикла «ознакомление с окружающим» - «Наш детский сад»
(автор-составитель Н.В. Нищева, художник О.Р. Гофман).
Игровая деятельность:
- дидактические игры с элементами ТРИЗ.): «Игры по РТВ», автор С.И. Гин, издательство г. Минск И.В.Ц., 2007г.; Альтшуллер Г.С. «Метод обоснование новых идей (ММЧ)», книжное издательство «Верх-Волжск», г. Ярославль, 1982г.; «Думаем, изобретаем, открываем мир», Шустерман М.Н., Шустерман З.Г., издательство «Просвещение» «Учебная литература», г. Москва, 1996г.
Д/и. «Что сначала, что потом», «Что лишнее?», дидактические цифровые игры триггер «Четвертый лишний», «Водные животные», «Воздух, вода, огонь», «Кто живёт в озере, в реке?».
М/п. игры: «Ходят капельки по кругу» (или «Круговорот воды в природе»), «Дождик».
С/р.игра »Морское путешествие».

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

игровой - непосредственно образовательная
деятельность проводилась в игровой форме, музыкальное сопровождение
звучало в начале и в середине НОД, это позволяло включать детей в атмосферу
восторга и интереса к происходящему;
наглядно - демонстрационный - работа со схемами - символами;
словесный – диалогическая и монологическая речь; совет, поощрение, напоминание;
практический – опытническая работа.

МЕТОДЫ

ПРИЕМЫ

Игровая НОД проходила в сюжетно - игровой форме;
решение проблемной ситуации – При выполнении задании ученого Водичкина «Как помочь Иванушке», «Посуда Снежной Королевы» при работе со схемами «Что здесь зашифровано», помочь сестричкам снежинке, капельке и паринке, доказать что они родные сестра;
- сюрпризный - игра-сюрприз, Видеописьмо от Водяного;
- показ - демонстрация проведения опытов, план - схема «Круговорот воды в природе», «Схемы -ММЧ»;
- активизация самостоятельного мышления детей – Игра «Хорошо – плохо» путь к противоречию,
задании ученого Водичкина (морфологический анализ);
- обращение к опыту детей - (развёрнутые ответы на поставленные вопросы взрослого);
- рассматривание и анализ готовых работ – составление схем, записи опытов
в блокноте, «штриховка тучки и облачка»;
Совет, поощрение – в процессе НОД.

Раздаточный материал:

Снег, колбы, баночки, карандаши, глобус, блокноты (для фиксирования этапов эксперимента).

Оборудование
для НОД.
Демонстрационный
материал:

Картины с изображением
шторма, водопада, дождя,
половодья, штиль,
конверты с заданиями,
чайник для эксперимента,
глобус.

Реализация ФГТ:

Использование игровых ситуаций, интеграция
образовательных областей способствующие эффективному процессу получения детьми знаний, умений и навыков при проведении непосредственно
образовательной деятельности.
 

Звучит песня Капитошки
Игровая ситуация –
В гости приходит
Капитошкин.
Создать эмоциональный
положительный настрой,
вызвать интерес к
предстоящей работе.
(1 минута)

Видеописьмо от Водяного (загадка).
Решение проблемной ситуации -
Активизировать мыслительную активность детей при решении проблемных ситуаций.
Развитие любознательности и интереса к объектам природы.
(2 минуты)

- коммуникация
- музыка
- чтение художественной литературы
- социализация

Первая
научная станция
«Для чего нужна вода»

- Закрепить знания детей о живых
объектах, умение самостоятельно
устанавливать причинно - следственные
знания.
- Развивать связную речь детей,
способность делать простые
умозаключения; продолжать учить
высказываться полными и развернутыми
предложениями (4-5 слов в предложении).
- Формировать способность внимательно
слушать и слышать воспитателя.
(3 минуты)

Беседа
«Какая бывает вода»

- Учить детей опираться на собственный опыт.
Продолжать развивать логическое мышление, память, сообразительность, учить детей рассуждать доказательно, строить свои суждения, отвечая на вопросы взрослого полными
развернутыми продолжениями.
(2 минуты)

- познание
- коммуникация

ТРИЗ (на пути к противоречию)
Развивать речь, продолжать учить детей опираться на собственный жизненный опыт.
(2 минуты)
 

- познание
- коммуникация
- социализация

Иванушке»
ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ
«Посуда Снежной Королевы»
ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ
«Что здесь зашифровано?»
ЧЕТВЕРТОЕ ЗАДАНИЕ
« В каких произведениях говорится о разных агрегатных состояниях воды?»

Упражнять детей в применении знаний об
изменениях агрегатного состояние воды
Использовать метод ТРИЗ
(Морфологический анализ). 
Развивать память, мышление,
Сообразительность, умение отвечать полными развернутыми предложениями,
Развивать познавательные навыки.
(6 минут)

- коммуникация
- познание
- социализация
- безопасность

развернутыми предложениями,
Развивать познавательные навыки.
(1 минута)

Физминутка
Игра пантомима «Сугроб»
(звучит музыка «Ручеек»)

Создать психологический комфорт для детей (смена деятельности, двигательная активность).
- Формировать способность сочетать движение со словом.
Развитие двигательной активности, пантомимических навыков
В игровой форме закрепить элементарные знания детей о «круговороте воды в природе».
1минута)

- познание
- коммуникация
- физическая культура
- здоровье

умение работать по схеме.
(3 минуты)

познание
коммуникация
безопасность

работе, решать проблемные ситуации;

- Продолжать знакомить дошкольников со свойствами воды;

- Развивать связную речь детей, способность делать простые умозаключения; продолжать учить высказываться полными и развернутыми предложениями;
 - Развитие связной речи, памяти, мышления, умение работать по схеме (метод ТРИЗ ММЧ);
  - Формирование способности у детей выделять существенное в процессе проведения опыта, делать простейшие выводы;
Формирование умения работать со схемами.
(6 минут)
 
 
 

- познание
- коммуникация
- социализация
- безопасность
- художественное творчество

трех родных сестер»
- Формирование умения работать схемами.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Активизировать мыслительную активность детей, формировать у детей способность анализировать, выделять главное, оценивать, делать выводы.

Воспитывать познавательный интерес к занятию, способность верить в воображаемую ситуацию и к окружающему миру, доброжелательное отношение к сверстникам, желание
помочь друг другу.
 

-социализация
- познание
- коммуникация

освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
Ю.А. Афонькина. г. Вологоград, изд. «Учитель»)
(12детей)

дошкольного возраста (с 6 до 7 лет), требования основной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, взаимосвязь с предыдущими видами деятельности, основные принципы развивающего обучения.
- Содержание образовательной деятельности в процессе предварительной работы носила элементы нового, требующие мыслительной активности воспитанников.
- Цели НОД соответствовали возрастным особенностям и уровню развития детей, методы и приемы - содержанию учебного материала, что обеспечивало тесное сотрудничество педагога с детьми для достижения поставленной цели. Прослеживалась осознанность полученных ранее знаний в других видах деятельности, интерес детей к происходящему.
- Каждый этап плавно переходил в другой, что обеспечивало целостность непосредственно образовательной деятельности.
- В процессе НОД ребята узнали много нового о свойствах воды, закрепили раннее полученные знания о воде, круговороте воды в природе, о важности наличия воды для всего живого планеты Земля, прочно усвоили и закрепили знания и умения, полученные во время НОД.
- В процессе работы воспитанники вели себя заинтересованно, не отвлекались, контролировали свое поведение, прикладывали усилия, использовали ранее полученные знания при выполнении заданий ученого Водичкина, в разгадывании «схем-символов».
- Программный материал для НОД имел, также, воспитательное воздействие на воспитанников, дети уважали мнение сверстников, высказывали оценочные суждения при проведении опытов, и анализе работ сверстников, испытывали ответственность за участие в общем деле.
- При проведении непосредственно образовательной деятельности помещение использовалось рационально, в течение всего времени педагог контролировала и следила за осанкой, утомляемостью, состоянием здоровья детей.
- Индивидуальная работа проводилась ненавязчиво, поощрялась словесно.
- Речь педагога была доступной, логичной, красочной и эмоциональной.
Непосредственно образовательная деятельность прошла эмоционально и плодотворно, поставленные задачи были решены.
- Усвоение программного материала детьми составляет 100%, что подтверждает нижеуказанная таблица, разработанная с учётом рекомендаций ФГТ, используемая педагогом по окончанию НОД.