Презентация, доклад Создание здоровьесберегающей среды на уроках русского языка в 3 классе в соответствии с ФГОС НОО

региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»


Тема: «Создание здоровьесберегающей среды на уроках русского языка
в 3 классе в соответствии с ФГОС НОО»

Выполнил:
Богдашова Е.Б., учитель начальных классов
МБУ «Школа № 70» г.о. Тольятти

что подтверждается большим количеством исследований ведущих ученых России и мира. Особую обеспокоенность вызывает здоровье детей, так как здоровье нации и прогрессивная динамика всего общества связаны со здоровьем нового человека XXI века и будущим России.
В Федеральном государственном образовательном стандарте говорится, что «Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества». Поэтому сохранение и укрепление здоровья учащихся становится одной из важнейших задач образовательного учреждения.
В настоящее время приходится говорить о формировании неблагоприятных факторов окружающей образовательной среды, влияющих на состояние здоровья учеников: интенсификация учебного процесса, переход на новые формы обучения, длительность учебного дня, учебный стресс, снижение двигательной активности.
В современных условиях реализации ФГОС НОО одна из главных задач начальной школы – формирование здоровьесберегающей образовательной среды, то есть организация комфортного обучения и воспитания школьников. Основная ориентация учителя начальных классов должна быть связана с усилением внимания к таким важным качествам, как формирование ценностных ориентиров, в том числе отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей, так как стрессовые социальные, экологические и психические нагрузки все чаще приводят к отклонениям нравственного и физического здоровья подрастающего поколения.

в сохранении и укреплении здоровья и отрицательной динамикой физического состояния детей;
между возрастающим объемом информации в условиях модернизации образования и способностью учащихся принять и усвоить эту информацию;
между желанием и стремлением педагогов заниматься вопросами здоровьесбережения школьников и уровнем их компетенции в решении данных вопросов;
между желанием родителей видеть своих детей здоровыми и их уверенностью, что этим должны заниматься школа и медицина.;
целями, стоящими перед системой образования, направленными на развитие личности и конечным результатом, акцентированным на знания, умения и навыки;
направленность на сохранение здоровья участников образовательного процесса и его интенсификация;
слабостью дидактико-технического оснащения и современными требованиями к качеству образования;
достаточно жесткой организацией учебного процесса и психофизиологическими ресурсами учащихся.
Данные противоречия отражают объективно существующую проблему поиска необходимых и достаточных условий внутришкольного управления, направленного на развитие здоровьесберегающей среды в современном образовательном учреждении.

на уроках русского языка в 3 классе в соответствии с ФГОС НОО?

пути формирования (создания)
здоровьесберегающей среды на уроках русского языка в 3 классе.
Выделить компоненты здоровьесберегающей среды на уроках русского языка в 3 классе.

Определить содержание компонентов здоровьесберегающей среды на уроках русского языка в 3 классе.

языка в 3 классе.

Задачи:
защитить учащихся от неблагоприятных воздействий учебного процесса на здоровье детей;

создание условий, способствующих сохранению и укреплению психофизического здоровья учащихся и активизации защитных сил организма;

формирование культуры здоровья и здорового образа жизни на уроках русского языка

(медицинское обследование, профилактическаяработа по ЗОЖ);
- психолого-логопедическую службу;
- профилактику гиподинамии (динамические паузы, спортивные часы, перемены подвижных игр);
- внеклассную физкультурно – оздоровительную работу, общешкольные и классные мероприятия по формированию понимания ценности здоровья, ЗОЖ;
- отслеживание экологического состояния территории школы;
- организацию питания детей;
- выполнение СанПиНов;
- работу с родителями;
- контроль за перегрузками.

а также гигиенические требования к учебному процессу, было принято решение создать на уроках русского языка условия, которые облегчать третьеклассникам процесс обучения и помогут успешно учиться без всякого ущерба для здоровья.
В процессе работы над проблемой здоровьесбережения учащихся были изучены технологии В.Ф. Базарнова, В.И. Ковалько, практические методики И.В. Чупака, методические рекомендации М.М. Безруких, пособие Г.К. Зайцева и разработки психологических упражнений Н.В. Самоукиной.
Принципы здоровьесберегающего урока, направленные на укрепление физиологической и психологической стрессоустойчивости:
принцип двигательной активности;
принцип оздоровительного режима ;
принцип формирования правильной осанки, навыков рационального дыхания ;
принцип психологической комфортности ;
принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребенка ;
принцип профилактического эффекта .

и формы обучения, а именно:

1. Комфортное начало и окончание урока.
2. Проведение на уроке разнообразных упражнений, направленных на поддержание у учащегося высокого уровня работоспособности и повышения стрессоустойчивости.
3. Объяснение нового материала с опорой на субъективный опыт учащегося.
4. Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка, выбор, творческий характер.
5. Учет индивидуальных особенностей ребенка.
6. Опрос только тех учащихся, которые желают отвечать .
7. Каждый здоровьесберегающий урок должен обязательно включать работу с телом, душой и разумом детей и учителя.
8. Включение в содержание уроков упражнений, связанных с изучением собственного здоровья.
9. Личный пример учителя.
10. Организация саморефлексии.

когда выполнена учебная программа, а именно: игры на развитие внимания, памяти, восприятия и наблюдательности; развитие произвольных движений и самоконтроля; развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации; игры, способствующие снятию страхов в общении; развитие мышления и речи.
Учитывая то обстоятельство, что наибольшая утомляемость детей связана с их длительным сидением за партой, учителям не нужно требовать от учеников сохранения неподвижной позы в течение всего урока и поэтому рекомендуется придерживаться следующей формы организации деятельности учащихся на уроках:
- работа в группах (как статическая, так и подвижная);
- работа в парах сменного состава;
- фронтальный опрос с использованием предмета (например, мяча);
- использование элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников;
- хлопанье в ладоши;
- использование сигнальных карточек различного цвета;
- деятельность с элементами соревнований и т.д.

учащихся.

Улучшение санитарно-гигиенических условий в классе.

Повышение психологического комфорта обучения.

Укрепление физического здоровья школьников: стабилизация заболеваний «близорукость» и «дальнозоркость», снижение заболеваний опорно-двигательной системы.

Повышение приоритета здорового образа жизни.

ХЧ, заместитель директора по УВР, классный руководитель, школьная медсестра, валеолог, школьный психолог.

Научно-методические условия:
1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.
2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Программа для начальных классов. Русский язык. – М.: Просвещение, 2011.

Материально-технические ресурсы: интерактивная доска, ноутбук, мультимедийный проектор, таблицы-тренажеры, регулируемые ученические столы, конторки.

2020 года (УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р).
2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р).
3. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.02.2006 г. № 21).
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/12183577/

года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».
6. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. № 19644 17 декабря 2010 г. № 1897).
7. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
8. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106)
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (утв. 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963.
2. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. - Сергиев Посад, 1995. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.hrono.ru/libris/lib_b/utoml00.html
3. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Веселая грамматика. В гостях у слова - М. : Новая школа, 1994. 
4. Гамзюкова Т.А. Лучшие открытые уроки и внеклассные мероприятия для начальных классов с нотным приложением детских песен. – Ростов н/Д : Феникс, 2006.
5. Дик Н.Ф. Начальная школа от А до Я: Практическое руководство для учителя. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
6. Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В., Яровая Л.Н. Учим русский язык с увлечением: Часть речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс. – М.: 5 за знания, 2005.
7. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2004.
8. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе». М.: АРКТИ, 2003.

2006.
10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.
11. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
12. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
13. Троицкая Н.Б. Нестандартные уроки и творческие занятия: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа. 2004.
14. Тукачёва С.И.  Физкультминутки. - Волгоград: Учитель, 2005.
15. Феоктистова В.Ф. Образовательные здоровьесберегающие технологии: опыт работы методического объединения учителей начальных классов.– Волгоград: Учитель, 2009.
16. Шаповалова О.А. Русский язык. Фрагменты уроков. – Саратов: Лицей, 2006.

работы, обеспечивающей благоприятный режим, за счет следующего:
развития профессионального мастерства педагога в области здоровьесбережения;
методического обеспечения образовательного процесса;
рациональной организации учебного процесса;
соблюдения санитарно-гигиенических условий в учебном кабинете (озеленение, благоприятный воздушно-тепловой режим; правильная освещенность рабочего места и доски; соответствие учебной мебели росту обучающихся и т.д.);
организации работы с родителями (тематические родительские собрания, совместные праздники, конкурсы и др.);
пропаганды здорового образа жизни и культуры здоровья;
организации межпрофессионального взаимодействия участников образовательного процесса: педагога, психолог а, медработника;
создания системы мониторинга здоровья обучающихся.