Презентация, доклад Словесные игры в развитии речи детей дошкольного возраста

детей
дошкольного возраста»

Воспитатель МДОУ
«Детский сад
комбинированного вида №15»
Шибанова Н.А..

Март 2017г.

чтобы на этой основе пойти вперед во владении умением общаться.

Важно обеспечить организацию
активной
речевой деятельности
дошкольников

практической деятельности.

Поэтому необходимо постараться постоянно поддерживать в ребенке интерес к речи и всячески поощрять его желание говорить самому.

решение языковых задач предполагает не только воспитание культуры речи, но и активизацию мышления ребенка, развитие у него наблюдательности, внимания, памяти и, самое главное, - развитие природного языкового чутья.

объединить в четыре группы.

Вторую группу составляют игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, делать правильные умозаключения: "Похож – не похож", "Кто больше заметит небылиц?".

В первую из них входят игры,
с помощью которых
формируют
умение выделять
существенные признаки
предметов, явлений:
"Отгадай-ка?", "Магазин",
"Да – нет" и др.

различным признакам,
объединены в третьей группе:
"Кому что нужно?",
"Назови три предмета",
"Назови одним словом", и др.

В особую четвертую группу,
выделены игры на развитие
внимания, сообразительности,
быстроты мышления, выдержки,
чувства юмора: "Испорченный
телефон", "Краски",
"Летает – не летает" и др.

той же буквой.

слово в котором начинается на букву А,
второй игрок составляет предложение на букву Б,
третий – на В и так дальше. Эта игра тоже
обогащает активный словарь ребенка и развивает
умение быстро составлять предложения с
ключевым словом.

предложено составить двустишие с рифмами «тень – день» или «клетка-таблетка» и т.п. Когда двустишия будут освоены, условия игры можно усложнить – предложить две пары рифм и попросить составить четверостишие. Такая игра развивает умение чувствовать слово и составлять связный текст.

создать игровое настроение.

1.Выбор игры определяется как уровнем умственного развития детей группы, так и задачами воспитания.

3.Необходимо сделать игры занимательными, сохранить то, что отличало бы игру от занятий и дидактических упражнений.

4.Нужно создать условия для умственной активности всех детей.

воспитателя в процессе словесных игр меняется в зависимости от возрастных особенностей детей.

Методические советы,
необходимые для проведения игр.

6.Выбор словесной игры определяется задачами воспитательной работы с детьми данной группы, поэтому она может занимать различное место в педагогическом процессе.

5. В каждую игру следует вводить варианты с усложнением задач,
чтобы дети, усвоив тот или иной способ решения,
могли бы применить его
при другом содержании,
в других условиях.

живо и интересно. Словесные игры, направлены на решение многих задач. К ним можно возвращаться неоднократно, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.

вливается
живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и
любознательности». В.А.Сухомлинский