Презентация, доклад Сенсорное воспитание как средство развития детей раннего возраста

МДОУ «ЦРР «Звездочка»- детский сад №8»
г. Железногорск

необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка-это развитие его восприятия и формирования представлений о важных свойствах предметов,их форме,цвете,величине,положения в пространстве,а также запахе и вкусе. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающих действий служит основой познания мира,первой ступенью которого является чувствительный опыт.

сенсорного развития детей. Сенсорное развитие также необходимо для успешного обучения ребенка в школе. От того, как ребенок мыслит,видит,как он воспринимает мир ,во многом зависит его психическое развитие.

.

первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, и других видов ощущений и восприятий. Отечественные психологи А.Н. Леонтьев,С. Л. Рубенштейн утверждали, что нужно учить видеть, учить воспринимать предметы и объекты нас окружающие, развивать целенаправленное восприятие, развивать умение направлять свое внимание на те или иные стороны, выделять в предметах и явлениях самое существенное, характерные признаки и свойства.

чувственного опыта детей, их представление о многообразии свойств предметов окружающего мира; - стимулирование развития разных видов детского восприятия : зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного; - развитие интереса детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними; - знакомство детей с разными видами сенсорных эталонов, формирование умения сравнивать предметы по основным свойствам- цвету, форме, размеру.

Октябрь. 1.Диагностика Цель: выявить уровень сенсорного развития. Ноябрь. 1.Дидактические игры: « Грибная полянка», «Пирамидка», «Большой-маленький» 2. Рисование «Разноцветные рыбки», «Дождик». 3. Конструирование «Башня». 4.Чтение познавательной сказки «Почему помидор красный?» 5.Лепка «Фрукты-овощи» 6.Аппликация «Осеннее дерево». 7.Игра с водой «Кораблики».

Декабрь. 1.Дидактические игры: «Веселые качели», «Божья коровка», «Мозаика». 2.Рисование пальчиками «Падает снежок». 3.Лепка «Покатился колобок». 4.Аппликация «Рябина красная». 5.Чтение познавательной сказки «Волшебные фигурки». 6.Наблюдение на прогулке «Снег» 7.Рисование по песку «Солнышко». 8.Опыт с водой «Тонет не тонет». Январь. 1.Дидактические игры «Волшебный мешочек», «Собери радугу», «Каждому листику свой домик». 2.Рисование ладошкой «Осьминожки». 3.Лепка «Мостик» 4.Аппликация коллективная «Снеговик» 5.Конструирование «Разноцветные домики». 6.Изготовление разноцветных бус . 7.Подвижная игра «Найди свой домик».

Февраль. 1. Дидактические игры: «Разноцветные дорожки», «Спрячь мышку от кошки». 2.Чтение познавательной сказки «Принцесса Радуга». 3.Рисование «Лучики для солнышка». 4.Лепка «Веселая радуга». 5.Аппликация «Вагончики». 6.Подвижная игра «собери мячи в ведерко». 7.Игра с песком «Найди игрушку». Март. 1.Дидактические игры: «Найди половинку», «Лабиринт». 2.Рисование «Течет ручеек». 3.Лепка «Салют». 4.Аппликация «Цветущая веточка». 5.Наблюдение на прогулке «Песок». 6.В гости к нам пришли матрешки. 7.Игра с водой «Рыбалка».

Апрель. 1.Дидактические игры: «Что за форма?», «Одень куклу». 2.Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». 3.Рисование коллективное «Одуванчики», «Пасхальные яички». 4.Наблюдение на прогулке «Весенние первоцветы». 5.Опыт с песком «Сухой –мокрый». 6.Аппликация «Пасхальные яички» 7.Праздник воздушных шаров. 8.Выставка поделок совместного творчества родителей и детей. Май. 1.Диагностика.

Чтение книг.

Подвижные игры.

Лепка.

уровень сенсорного развития отмечен у 30% детей; - средний уровень – 60% детей; - низкий уровень – 10% детей. Вывод. Подводя итог, можно сказать, что проведенная работа благотворно отразилась на умениях малышей В результате проведенной работы по сенсорному воспитанию дети овладели способами чувственного познания мира, наглядно-образным мышлением, произошло совершенствование всех видов детской деятельности, начала формироваться самостоятельность в познавательной и практической деятельности.