Презентация, доклад Роль учителя в формировании самооценки младшего школьника

новая задача – научить ребёнка самостоятельно добывать знания. Только человек со здоровой самооценкой может конструктивно относиться к собственным ошибкам и неудачам, переводя их в задачи самообучения. Чтобы не оказаться беспомощным во взрослой жизни, ребёнку необходимо формировать способность к саморазвитию, самовоспитанию, самообучению и самоконтролю. И тогда у него в дальнейшем не возникнет проблем с самореализацией.

осознания человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
Наиболее благоприятным периодом развития самооценки является младший школьный возраст, так как именно в этот период начинается организованное обучение.
Самооценка детей младшего школьного возраста не­посредственно зависит от характера оценок, даваемых взрослым ре­бенку и его успехам в различных видах деятельности. Следует помнить, что необходимо различать оценку деятельности и оценку личности.

с адекватной самооценкой, как правило, встречаются в семьях, в которых родители уважительно относятся к личности ребенка, к его интересам, и при этом внимание к личности сочетается с требовательностью к соблюдениям норм поведения.
Дети с заниженной самооценкой чаще всего встречаются в распавшихся семьях, где родители мало интересуются жизнью своих детей, пренебрегают их интересами, их мнением, и в результате дети чувствуют себя незащищенными, неуверенными и одинокими.
Дети с завышенной самооценкой, скорее всего, воспитываются в семьях, где ребенок «центр жизни», где его достоинства и недостатки оцениваются одинаково положительно, где ребенка уверяют в его исключительности.
У отличников и некоторых хорошо успевающих детей склады­вается завышенная самооценка. У неуспевающих учеников систематические неудачи и низкие оценки снижают их уверенность в себе, в своих возможностях, у таких детей склады­вается заниженная самооценка.

Они обычно с интересом и самостоятельно ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. Их прогнозы на свое будущее становятся все более обоснованными.
Дети с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в каждом виде деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность. Они уверены в том, что собственными усилиями смогут добиться успеха. Это, как правило, оптимисты.
Неадекватная заниженная самооценка младших школьников ярко проявляется в их поведении и чертах личности. Эти дети выбирают только легкие задачи в жизни. Они как бы берут свой маленький успех, боятся его потерять и в силу этого в чем-то боятся самой деятельности. Характерной особенностью детей с заниженной самооценкой является их склонность уходить в себя, выискивать в себе слабости. Нормальному развитию детей с заниженной самооценкой мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе.
Дети с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности, личностные качества, результаты своей деятельности. Они выбирают себе задачи, которые им явно не по силам. Они не обязательно расхваливают себя, но критичны к другим. Высокомерие, бестактность, чрезмерная самоуверенность – эти черты личности формируются у детей с завышенной самооценкой.
Важно знать и учитывать самооценку ребенка. Она в нём еще только формируется и поэтому в большей мере поддается воздействию, изменению. Роль учителя в определении уровня самооценки школьника, формировании адекватной самооценки важна.

ученику, пользуясь цветными карандашами, самостоятельно оценить, насколько он понял материал, может ли выполнить задание. Выбрав один из трёх цветов, ученики делают пометки в своих тетрадях рядом с домашней или классной работой. √ Красный цвет — это сигнал тревоги: я этого не могу, мне трудно, √ Жёлтый — неуверенности: я не совсем в этом разобрался, √ Зелёный — благополучия: мне всё ясно, я с этим справлюсь. Учитель, взяв тетради учеников, видит, кто из них и в каком вопросе нуждается в помощи.
«Волшебная линеечка» На полях тетрадей ребята чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик, ниже или выше.  

детей для этого есть карточки трёх цветов. Отвечая на вопрос учителя, получив задание, дети оценивают свои возможности и поднимают красную, жёлтую или зелёную карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.
  «Древо творчества». Наиболее эффективно методика применяется на уроках закрепления и обобщения знаний по теме. На доске наглядный материал: ствол яблони, отдельно вырезанные листочки, цветы, яблоки, рядом с которыми указаны критерии оценивания. Яблоко - урок прошел плодотворно, лист - день пропал зря, цветы - довольно неплохо. При подведении итога урока дети выбирают и прикрепляют на ствол яблони или яблоко, или лист, или цветок. В поле зрения учителя все дети. По собственному желанию дети комментируют свой выбор.

учащихся нарисовать человека, семью, друзей. Эти методики наряду с другими показателями помогают оценить социальное благополучие ребенка, уровень его самооценки.
Низкая самооценка - маленькая фигурка, расположена не посередине листа, а с краю, плохо прорисованы детали, либо использование темных цветов, штриховки.
Об адекватной самооценке говорит хорошо прорисованная фигура, расположенная в центре листа, четко прорисованное лицо и части одежды, достаточно длинные руки и ноги.
Завышенная самооценка - слишком большая фигура, сильно украшенная, все остальные фигуры на рисунке кажутся невзрачными и незаметными.
Методика «Лесенка» (В.Г. Щур) Рисуем на листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Показываем ребенку лесенку и говорим, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие мальчики и девочки. На второй - чуть-чуть получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие, добрые и умные мальчики и девочки. На какую ступеньку поставил бы ты себя? Нарисуй себя на этой ступеньке.
1-4 ступенька - низкий уровень самооценки (заниженная);
5-7 ступенька - средний уровень самооценки (правильный);
8-10 ступенька - высокий уровень самооценки (завышенная).

34,8%
Высокая самооценка – 56,5%

них ситуации успеха;
и педагогам, и родителям рекомендуется не скупиться на похвалу, проявление эмоциональной поддержки по отношению к детям (Не захваливать хороших учеников, осо­бенно тех, что достигают высоких результатов без особого труда. И, наоборот, поощрять малейшее продвижение в учении слабого, но старательного ребенка);
работа по формированию самооценки должна осуществляться в разные режимные моменты и в разных видах деятельности;
обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
проводить с детьми релаксационные игры;
предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании, в беседе);
предоставлять детям возможность делать выбор.

о себе, учиться анализировать свои достижения и промахи, стремиться к новым вершинам и целям, преодолевать препятствия.

игры: назвать достоинство своего соседа.
Участники сидят в кругу и по очереди бросают друг другу небольшой мячик, называя при этом какое-либо достоинство того человека, кому этот мяч бросается. Важно чтобы в процессе игры каждому участнику удалось услышать о себе что-то хорошее и поймать мяч.
«Сильные стороны»
Каждый участник игры в течение нескольких минут рассказывает о своих сильных качествах, о том, что он любит, ценит и принимает, о том, что дает ему чувство уверенности. Не обязательно говорить только о положительных качествах, важно, чтобы ребёнок говорил прямо, не умаляя своих достоинств.

солнце;
-- как хитрая лиса;
-- как будто ты увидел чудо.
Позлись, как:
-- ребенок, у которого отняли мороженое;
-- два барана на мосту;
Испугайся, как:
-- ребенок, потерявшийся в лесу;
-- заяц, увидевший волка;
-- котенок, на которого лает собака.

- поднимает обе руки вверх, а кто не знает выхода из предложенной ситуации - прячет руки за спину.
Можно предложить следующие варианты: тебя дразнят; у тебя отобрали любимую игрушку; тебе не разрешают смотреть телевизор; тебе не подарили обещанный подарок; друг обиделся; ты поссорился с братом или сестрой.
Идет обсуждение. Ребята рассказывают, как будут себя вести в этих ситуациях. Если предложенный вариант одобряет большинство детей, то следует положить фишку в баночку "Я справился".