Презентация, доклад Регулятивные УУД на уроках литературного чтения

В какой последовательности?
Контроль Правильно ли?
Коррекция Как исправить?
Оценка Вот так хорошо, правильно!

Волевая Сосредоточился и ещё раз!
саморегуляция

того, что ещё неизвестно

Так обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно с помощью различных методов (проблемные вопросы, ситуации, стихотворении, загадки и т.д.)

Как вы думаете, о чем может петь мама? Хотите узнать? Как мы можем это узнать?
-Назовите цель чтения стихотворения – ответить на возникший вопрос.
2. Принятие цели урока можно организовать на основе задания по выбору цели из предложенных учителем формулировок и его обоснованию.

помощью наводящих вопросов выстраивается план урока.

еще раз.
«Обратим внимание»;
Ответим на вопросы;
Прочитаем выразительно.
Выполним задание в рабочей тетради.

«Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно»; «Как ты думаешь, чем закончится эта история?».
«Как думаешь, какой результат может получиться?»,
«Как думаешь, достаточно знать… для выполнения задания?»,
«Какие трудности могут возникнуть и почему?»

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Задания типа:
«Как ты считаешь , прав ли он?»,
«Такой ли получен результат, как в образце?»,«Правильно ли это делается?»;
«Сможешь доказать?..»,
«Проверь по учебнику…»

«Проверь, все ли важное отражено в плане. Для этого еще раз перечитай текст, сопоставляя с пунктами плана».

Коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

цель следующего этапа и дальнейшие действия, корректируем и оцениваем свои действия.

он увлек вас?
-Какие задания вам понравились, а какие – нет?
-Что вы хотите посоветовать учителю?
-К чему каждый из вас стремился? Чего достиг?
-Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
-Какие возникли проблемы?

ли оценил выполнение своего задания?..»,
«По каким критериям оценивали свою работу?»

на полях кружочки:
- задание выполнено верно;
задание выполнено неверно или вообще не выполнено;
- задание выполнено не в полном объеме или вызывает сомнение у ребенка.
Лишь затем идет проверка на доске или фронтально, и ребенок сравнивает свою оценку с реальной.

момент;
Эти типовые задания основываются на познавательном интересе обучающихся (например, «Ты сможешь прочитать зашифрованное слово (дойти до вершины горы), выполнив ряд заданий»),
а также на тренинговых упражнениях психологического характера (например, установка «Раз, два, три – слушай и смотри! Три, два, раз – мы начнём сейчас!»),
дыхательной гимнастике.

стать способность:
- Выбирать средства для организации своего поведения;
- Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
- Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
- Предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
- Начинать и заканчивать действие в нужный момент;
-Тормозить ненужные реакции.