русского языка»
Насонова
Ирина Анатольевна,
учитель начальных
классов МОСШ №3
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Развитие творческого мышления на уроках русского языка
Содержание
- 1. Презентация Развитие творческого мышления на уроках русского языка
- 2. ТВОРЧЕСТВО - - «деятельность, результатом которой является
- 3. ТВОРЧЕСТВОИНТЕЛЛЕКТРАЗВИТИЕОДАРЕННОСТЬЛИЧНОСТЬСПОСОБНОСТИ
- 4. ТРЕБОВАНИЯ К ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЯМ:Задания строятся на междисциплинарной,
- 5. 1 БЛОК – воспитание у учеников
- 6. 2 БЛОК – самовыражение индивидуальности, личности ученика
- 7. 3 БЛОК – элементы исследовательской деятельности учащихся
- 8. УЧЕНИЕТВОРЧЕСТВОТворческие задания – это задания, предполагающие вариативность решения и рассчитанные на реализацию творческих возможностей учащихся.
- 9. С – СУБЪЕКТИВНО- Т – ТВОРЧЕСКИЕ З – ЗАДАЧИ
- 10. Задание 1Предлог, логово, железо, низина, енот -
- 11. Задание 2а, б, о, и, к, л,
- 12. Задание 3Гонит, ловили, кричит, выбросил, нагревает, встречает.Ловили
- 13. Уровни усвоения знаний1. Репродуктивный уровень: умение воспроизводить
- 14. Диагностика творческих способностей по литературному чтению и русскому языку.
ТВОРЧЕСТВО - - «деятельность, результатом которой является создание новых и духовных ценностей» /Психология. Словарь под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского, - М., 1990 - с. 393/ деятельность в области искусства;конструирование, создание и реализация новых проектов;научное
Слайд 2ТВОРЧЕСТВО -
- «деятельность, результатом которой является создание новых и духовных
ценностей»
/Психология. Словарь под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского, - М., 1990 - с. 393/
/Психология. Словарь под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского, - М., 1990 - с. 393/
деятельность в области искусства;
конструирование, создание и реализация новых проектов;
научное познание - созидание разума.
Слайд 4ТРЕБОВАНИЯ К ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЯМ:
Задания
строятся на
междисцип
линарной,
интегративной
основе
и способствуют
развитию
психических
свойств
личности
Система
заданий должна
вести к
формированию
беглости
мышления,
системности и
последова
тельности,
гибкости ума,
умению
выдвигать и
разрабатывать
гипотезы
Задания
подбираются
с учетом
рациональной
последова
тельности
их предъявления:
от репродук
тивных
к частично-
поисковым,
а затем и
к творческим
Слайд 51 БЛОК – воспитание у учеников качеств, служащих предпосылками к творческой
деятельности.
сказки и загадки;
языковые игры;
предметные олимпиады;
конкурсы;
викторины;
решение проблемных задач;
сочинения разных типов и назначений;
выступления учащихся на различных выставках и на обычных уроках
Слайд 62 БЛОК – самовыражение индивидуальности, личности ученика через различные виды искусства.
творческое списывание;
творческий диктант;
творческое изложение;
творческое сочинение:
по наблюдениям;
по впечатлениям;
по картине;
по полученным знаниям;
сочинения-миниатюры.
Слайд 73 БЛОК – элементы исследовательской деятельности учащихся в познавательном процессе, конструирование,
конструктивная деятельность в изучении языковой теории и практики.
конструирование плана наблюдения природы с последующей целью написать сочинение;
отбор материала;
подготовка языковых средств;
творческая работа со словарем;
«открытие» способов проверки орфограмм;
«открытие» способов словообразования;
придумывание новых слов и словосочетаний;
быстрый подбор слов по заданному признаку;
задания на группировку и сравнение.
Слайд 8
УЧЕНИЕ
ТВОРЧЕСТВО
Творческие задания
– это задания, предполагающие
вариативность решения и рассчитанные на
реализацию
творческих возможностей учащихся.
творческих возможностей учащихся.
Слайд 10Задание 1
Предлог, логово, железо, низина, енот - по первому слогу; (предложение)
Пуговица,
молоток, лава –
по второму слогу;
Колесо, село, панама –
по последнему слогу;
Сапоги, парашют, фантазия –
найти самим спрятанное слово, (сарафан)
по второму слогу;
Колесо, село, панама –
по последнему слогу;
Сапоги, парашют, фантазия –
найти самим спрятанное слово, (сарафан)
Слайд 11Задание 2
а, б, о, и, к, л, е, п, т.
•
Деление на группы (гласные - согласные);
• Составление слов из букв (пила, лупа, лоб...);
• Записать буквы в алфавитном порядке;
• Найти лишнюю букву, ориентируясь на новое словарное слово
(лишняя буква я, ее нет в слове библиотека)
• Составить предложение или текст, чтобы слова в нем начинались на данные буквы. (Алеша быстро обводил и красил листья. Ему помогали товарищи.)
• Составление слов из букв (пила, лупа, лоб...);
• Записать буквы в алфавитном порядке;
• Найти лишнюю букву, ориентируясь на новое словарное слово
(лишняя буква я, ее нет в слове библиотека)
• Составить предложение или текст, чтобы слова в нем начинались на данные буквы. (Алеша быстро обводил и красил листья. Ему помогали товарищи.)
Слайд 12Задание 3
Гонит, ловили, кричит, выбросил, нагревает, встречает.
Ловили - единственный глагол мн.
числа
Выбросил - единственный глагол прошедшего времени
Нагревает - глагол с приставкой
Встречает - глагол 1 спряжения
Гонит - глагол-исключение
Выбросил - единственный глагол прошедшего времени
Нагревает - глагол с приставкой
Встречает - глагол 1 спряжения
Гонит - глагол-исключение
Слайд 13
Уровни усвоения знаний
1. Репродуктивный уровень:
умение воспроизводить признаки понятий, законов, репродуцирование
известных способов действий позволяет решать поставленные задачи по образцу, что не способствует формированию достаточно обобщенных и прочных связей
3. Творческий уровень: прочно усвоенные основные положения позволяют обеспечить высокий уровень обобщения знаний, установить межпредметные связи, что, в свою очередь, способствует творческому использованию полученных знаний в новых ситуациях. Это позволяет выявить новые причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.
2. Конструктивный уровень:
усвоенные алгоритмы выполнения заданий позволяют использовать полученные знания в измененных ситуациях, что способствует установлению единичных связей между понятиями, понятием и законом, что не позволяет еще делать глубокие обобщения, применять знания в новых ситуациях.
