Презентация, доклад Развитие познавательного интереса младших школьников на уроках математике посредством дидактических игр

на уроках математики посредством игры

Выполнила:
О.А.Уткина
Научный руководитель:
Доцент, к.пс.н. Е.Г.Гуцу

однако, изучение практики работы общеобразовательных школ показывает, что использованию дидактических игр в процессе обучения математике уделяется недостаточное внимание, вопросы их применения с целью развития познавательного интереса младших школьников требуют дальнейшего исследования. Таким образом, наблюдается противоречие между потенциальными возможностями дидактических игр в развитии познавательного интереса учащихся и бессистемно складывающейся практикой их применения.

Проблема исследования: как повысить уровень познавательного интереса младших школьников при обучении математике и какое место в этом процессе следует отвести дидактическим играм?

для развития познавательного интереса младших школьников к математике

Объектом исследования является процесс обучения математике в начальной школе,
а предметом - дидактические игры как средство развития познавательного интереса младших школьников.

уровень познавательного интереса младших школьников.

Задачи:
1. На основе анализа ФГОС, методической и психолого-педагогической литературы выявить теоретические основы использования дидактических игр с целью развития познавательного интереса младших школьников в процессе обучения математике.
2.Провести анализ практики использования дидактических игр в процессе обучения математике с позиции их влияния на развитие познавательного интереса младших школьников и выявить её эффективность.
3. Выявить исходный уровень познавательного интереса младших школьников.
4. Разработать и апробировать систему дидактических игр для повышения уровня познавательного интереса младших школьников.
5. Выявить эффективность применения дидактических игр для повышения уровня познавательного интереса младших школьников.

организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся

Самоопределение («внутренняя позиция школьника»)
положительное отношение к школе,
чувство необходимости учения

Смыслообразование:
формирование познавательных мотивов,
наличие интереса к новому,
интерес к способу решения и к общему способу действия

Оценивание усваиваемого содержания

Познавательный интерес

познания; ее избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний (С.Л. Рубинштейн).

действует в силу осознанной значимости потребности и (или) эмоциональной привлекательности.(Л.В. Виноградова)

в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Отличительная черта этих игр - постановка и реализация учебных задач при сохранении игрового контекста и смысла деятельности (Е.К. Бардина)

возраста, формируя его компоненты, необходимые для овладения учебной деятельностью (интеллектуальный, регулятивный, мотивационный и практический).

Фото с урока

и 3Б (контрольный) классы

Время проведения эксперимента: сентябрь-декабрь 2013 г.

Задачи:
1. Провести констатирующий эксперимент: выявить уровень познавательного интереса у младших школьников на момент до проведения эксперимента.
2. Разработать систему дидактических игр на уроках математики, соответствующую возрасту обучающихся и программным требованиям по предмету, перспективам развития детей в нужном направлении.
3.Провести формирующий эксперимент – реализацию разработанной системы с контингентом экспериментальной группы.
4. На основе сравнительного анализа данных первичной и повторной диагностики оценить эффективность проделанной работы, т.е. провести контрольный эксперимент.

опытно-экспериментальной работы.

Методики диагностики:
«Составление расписания на неделю» (С.Я. Рубинштейн в модификации В.Ф. Моргуна)
Цель: диагностика отношения ученика к конкретному учебному предмету «математика» и к учению в целом.
«Уровни сформированности познавательного интереса младших школьников» (автор О.В. Булатова)
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебного предмета «математика» и познавательными интересами учащихся.
Использовались также данные о результативности работы по обучению на уроках математики на основе сравнения оценок за контрольные работы до и после проведения формирующего эксперимента.

и КГ предмета «математика» при составлении
расписания на неделю (в процентах от учебного плана)

Выводы:
Уровень обученности и успеваемость различаются незначимо.

средствами дидактической игры.
Фрагмент календарно-тематического планирования

изучения, и желание ею заниматься у младших школьников из ЭГ значительно повысились, а из КГ – повысились, но незначительно. Можно сделать вывод о том, что использование дидактических игр на уроках математики повышает у младших школьников интерес к математике и желание ею заниматься.

Рис. 3. Выбор учащимися ЭГ и КГ предмета «математика» при составлении расписания на неделю в констатирующем и контрольном экспериментах (в процентах от учебного плана)

фото

и контрольном экспериментах

констатирующем и контрольном экспериментах

фото

позволит повысить уровень познавательного интереса младших школьников.

ребёнок

субъект
деятельности