Презентация, доклад Проектная деятельность на уроках математики

Викторовна

Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. (Уильям Артур Уорд.)

уроках математики.

Задачи:
Выбрать подходящие ситуации, способствующие в разработке хороших проектов;
структурировать задачи для мотивации учащихся
сотрудничать с коллегами с целью разработки междисциплинарных проектов;
управлять процессом обучения;
поиск надежного способа оценки

Для его осуществления нужно разложить идею или объект на составные части.
Анализировать можно по нескольким направлениям: “это я уже знаю”, “это я слышал”, “это не знаю”. Другой пример: “это я понимаю и объясню другому”, “это я понимаю, но объяснить не смогу”, “это я не понимаю”.

Макс балл Содержание Соответствие теме 15 Логика изложения 10 Ясность изложения сформированных идей 10 Дизайн Соответствие общего дизайна и графики содержанию 10 Единство стиля в оформлении разных частей работы 10 Читаемость текста, наглядность выделений, расстановка акцентов 10 Мультимедиа. Использование звука, видео 10 Организация Обоснованность количества слайдов 5 Логическая последовательность представленных слайдов 5 Творческий подход и оригинальность 15 Сумма баллов 100

навыками, связанными с личным опытом и потребностями ученика с тем, чтобы он мог осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.
Задачи
·        Учить:
ставить цели и планировать деятельность по их достижению;
добывать нужную информацию, используя доступные источники (справочники, учебники, словари, СМИ), передавать ее;
грамотно использовать в речи математические термины;
ü применять математические знания и умения в реальных ситуациях;
ü высказывать и аргументировано отстаивать своё мнение;
·        Прививать навыки
 самостоятельной творческой работы.
самоконтроля и взаимоконтроля
·        Обучать брать на себя ответственность при руководстве мини-группой, вносить посильный вклад в достижение общего результата.
Проект, как вы знаете, происходит от латинского projectus. Его буквальный перевод – «брошенный вперед» - уже объясняет многое. В современном русском языке слово «проект» имеет несколько весьма близких по смыслу значений. Так называют:
а) совокупность документов, необходимых для создания какого либо сооружения или изделия;
б) предварительный текст какого – либо документа;
в) какой – либо замысел или план.
Как и всякое направление обучения, проектное обучение имеет свою историю и свои корни в культуре. В начале ХХ века американский философ и педагог Дж.Дьюи и его последователь В.Х Килпатрик  стали авторами «метода проектов».   Суть   новаторской идеи заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняли собственные проекты. Так, решая какую-либо задачу, они включались в реальную деятельность и овладевали новыми знаниями.
В настоящее время «метод проектов» переживает второе рождение. Дети выполняют «проекты» -  конкретные задания, связанные с учебным материалом. Важная роль в организации этой деятельности – умение учителя – определить в нем приоритетное направление и соответственно разработать цели, методику реализации и содержание.

–разнообразных Для чего нужен метод проектов? • Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. • Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. • Принимать самостоятельные аргументированные решения. • Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли. ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти: - 10% от того, что они читают; - 26% от того, что они слышат; - 30% от того, что они видят; - 50% от того, что они видят и слышат; - 70% от того, что они обсуждают с другими; - 80% от того, что основано на личном опыте; - 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают; - 95% от того, чему они обучаются сами. Необходимость прогрессивных образовательных технологий – это объективное требование, и поэтому, как правило, каждый учитель со временем их вырабатывает. И здесь можно пойти двумя путями: 1) создать собственную технологию; 2) перенять то, что открыто другими и адаптировать для себя и своих учеников. побуждение.

и где и как я могу эти знания применить, — вот основной тезис современного понимания метода проектов. «Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется.» Проект – это «пять П».

цель проекта?
3. Каков проектный продукт?
4. Был ли план работы (если да, то какой; если нет, то каким он мог бы быть)?
5. Как вы пользовались критериями оценивания в ходе работы? Помогли ли они в ходе работы?
6. Описание хода работы (с чего начали работу, как распределили роли в группе, удалось ли вовлечь всех учащихся).
7. Анализ работы (что было самым трудным в работе, как удалось преодолеть возникшие затруднения).
8. Самооценка результата работы (что получилось, что – нет, почему, как бы вы стали действовать в следующий раз, дайте совет тем, кто будет составлять такие задачи).

знаний;
развивать у школьников познавательную активность, исследовательские умения и навыки, творческие способности в процессе учебной деятельности;
знакомить учащихся с методами научного поиска;
учить работать с большими объемами информации, отбирать, анализировать, систематизировать материал, выявлять и формулировать проблемы и определять пути их решений, грамотно оформлять научную работу, овладевать искусством дискуссии;
способствовать профессиональному самоопределению личности.

того, что они читают; - 26% от того, что они слышат; - 30% от того, что они видят; - 50% от того, что они видят и слышат; - 70% от того, что они обсуждают с другими; - 80% от того, что основано на личном опыте; - 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают; - 95% от того, чему они обучаются сами.