Презентация, доклад Проектирование современного урока_ начальная школа

процессом и давал для него материал. К.Д. Ушинский

качества образования, его доступности, открытости и привлекательности для обучающихся, их родителей и всего общества;
охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
выявление и развитие способностей обучающихся, их духовно-нравственное развитие и воспитание и другие.
По сути, стандарт второго поколения дополняет, расширяет цели отечественного образования, связанные с достижением качественного образования в условиях здоровьесберегающей среды, с поддержкой, развитием и воспитанием обучающихся.
Вместе с тем, существенно меняются планируемые результаты, связанные с формированием универсальных учебных действий младших школьников, их готовности к самообразованию, умений учиться.

поколения задач? На что необходимо обращать внимание при построении урока? Как анализировать урок?

работу, а совместную деятельность учащихся и учителя. Значимыми становятся: организация парной, групповой и индивидуальной работы; построение индивидуальных образовательных маршрутов; умение оценить не только деятельность учащихся по конечному результату, но и сам учебный процесс.   Практика показывает, что успех проведения современного урока зависит не только от освоения методических аспектов, но и изменения самого учителя, его мировосприятия, умения осуществлять рефлексию своей деятельности.

системы знаний

4. Урок развивающего контроля

(ОНЗ):

РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ

1)

2)

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.

Технология деятельностного метода
«Школа 2000...» (ТДМ)

2 минут *учитель, готовясь к уроку, исходит из индивидуальных возможностей класса *игровой момент с участием героя.

Мотивация к учебной деятельности цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности надо– хочу– могу!!

пробному действию - организовать самостоятельное выполнение пробного действия - организовать фиксацию затруднения ( то , что я не могу – фиксация) - А если могу, то не могу обосновать свой ответ. - Главное в этом этапе – не могу! - Завершение этапа : - значит что мы должны сделать?

Актуализация знаний и фиксирование затруднения цель: подготовить мышление учащихся к шагам учебной деятельности и организовать затруднение

где возникло затруднение?(место) - почему оно возникло?( причина) итог этапа: цель!

Выявление места и причины затруднения цель: выявление и фиксация места и причины затруднения( чего мы не знаем)

2 шага: - проанализировать - сделать вывод

Построение проекта выхода из затруднения цель: построить проект выхода из затруднения

знания - реализация построенного проекта - фиксация нового знания - защита эталона нового знания

Реализация построенного проекта цель: реализовать построенный проект

речи

Первичное закрепление цель: применение нового знания в типовых заданиях

В разных случаях, исходя из индивидуальных
способностей учащихся, возможно окончание урока.
А следующий урок начинаем с самостоятельной работы.

эталону - коррекция ошибок - ситуация успеха

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

и устанавливают в каких заданиях оно может быть - учитель предлагает им задания, где новый способ предусматривается как промежуточный шаг - на данном этапе возможна подача домашнего задания

Включение в систему знаний и повторение цель: 1.Выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний 2.Повторить учебное содержание , необходимое для обеспечения непрерывности

как достигали результат) -самооценка - домашнее задание: включает в себя 2 части: обязательная посильная для всех; необязательная ( одно задание творческого уровня)

Рефлексия учебной деятельности цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей деятельности на уроке

действие - фиксация затруднения - причина затруднения - формулировка цели деятельности - фиксация нового знания( эталон)

«Учусь учиться»

поколения задач? На что необходимо обращать внимание при построении урока? Как анализировать урок?

ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомниться. Зато, куда б ты не попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется