Презентация, доклад проекта: Что такое неживая природа?, по творческой теме Развитие предпосылок поисково-познавательного интереса у детей младшего возраста посредством совместной опытнической деятельности.

ПЕРМСКОГО КРАЯ

Презентация проекта:
«Что такое неживая природа?»,
по творческой теме
«Развитие предпосылок
поисково-познавательного интереса
у детей младшего возраста
посредством совместной опытнической деятельности».


Выполнила: воспитатель Байкова Г.П.

2018г.

представлений детей о физических свойствах окружающего мира;
Знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);
Развитие представлений детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния; Воздух — его давление и сила; Почва — состав, влажность, сухость;
Расширение представлений детей об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные для удовлетворения своих потребностей;
Расширение представлений детей о значимости воды и воздуха в жизни человека;
Знакомство детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину;
Развитие эмоционально-ценностное отношения у детей к окружающему миру;
Развитие интеллектуальных эмоций детей: создание условий для      возникновения удивления по отношению к наблюдаемым  явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.
Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;
Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;
Создание предпосылок формирования у детей практических и умственных действий.

прибаутки, шутки).
2.Проведение игр на улице с песком, водой.
3.Проведение совместной игровой деятельности.
4. Пополнение предметно - развивающей среды группы.
5. Совместная опытно – экспериментальная деятельность.
 
Работа с родителями:
1 Подбор художественной литературы;
2. Пополнение развивающей среды в уголке экспериментирования;
3.Выполнение творческих заданий;
4. Совместная опытно – экспериментальная деятельность родителей и детей в группе и в домашних условиях;
5. Консультации.

дети, родители. Предполагаемый результат:

Воспитанник:
Компетенции:
- дети знают и хорошо ориентируются в соотношении величин предметов (широкий – узкий), знают цвета (без оттенков);
- владеют элементарными действиями с предметами;
- владеют элементарными навыками продуктивной деятельности;
- расширился словарный запас детей глаголами , существительными, прилагательными по темам «Свет», «Бумага», «Ткань»;
- дети получают удовольствие от общения во время совместной деятельности со взрослыми,
-получают положительные эмоции от праздников и развлечений;
-пользуются речью как средством общения со сверстниками;
-возникает интерес к самостоятельному обследованию предметов.

легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; намокнув, легче рвется; бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.
Использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми младшего возраста помогли сделать деятельность детей при ознакомлении с окружающей действительностью более интересной и разнообразной.

представления о том, что воздух легче воды.
При проведении дидактической игры «Поймаем воздух» дети «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты и убедились в том, что воздух не виден, но он есть. В игре «Буря в стакане» малыши дули через соломинку в стакан с водой и увидели, что вода вымещает воздух. Играя в игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнали, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.
На занятии по ознакомлению с окружающим «Лодочка плыви», дети убедились, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха. А на прогулке, наблюдая за травой и листвой, нами было выявлено, что ветер – это движение воздуха.
Так же мы провели несколько опытов. В одном из них дети опускали перевернутый прозрачный стакан в таз с водой и видели, что воздух не пропускает воду.

камень?», дети получили представления о том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму.
Опытническим путем дети выяснили, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые. Для этого в таз с водой малыши опускали поролоновые рыбки, перышки, бумажные кораблики и камни.
Когда дети сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то пришли к выводу, что камни могут быть холодными и теплыми. А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.

мамой».

и хорошо ориентируются в соотношении величин предметов , знают цвета;
- владеют элементарными действиями с предметами;
- владеют элементарными навыками продуктивной деятельности;
- расширился словарный запас детей глаголами , существительными, прилагательными по темам «Свет», «Бумага», «Ткань»; «Вода», «Воздух»;
- дети получают удовольствие от общения во время совместной деятельности со взрослыми,
-дети выражают положительные эмоции от праздников и развлечений;
-пользуются речью (короткими предложениями) как средством общения со сверстниками.

: - 54% - на начальном этапе реализации проекта. - 71% - в середине проекта. - 81 % - в конце проекта.