- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Проблемно -диалогическое обучение
Содержание
- 1. Презентация Проблемно -диалогическое обучение
- 2. Что такое обучение?обучениеДеятельность учителяУчебнаядеятельность
- 3. дуудпОбразовательные целиЗУн
- 4. Образовательные цели и этапы учебного процессаобразовательные целиэтапы учебного процессазпониманиевоспроизведениевведение знанийвоспроизведение, проговариваниеунупражнения, задачимногократное повторение действия
- 5. Формула обучениядуудпОбразовательные целиРазвивающие целиВоспитательные целиЗУнЛИЧНОСТьТворческие способности и интеллект
- 6. Этапы научной творческой деятельностиПротиворечие между: двумя фактами,
- 7. структура проблемного урокацельзнание этапы урокатворческая
- 8. ЗуНпониманиеВоспроизведениевведениеВоспроизведениеметодыЗАДАНИЯ
- 9. Классификация методов обучения
- 10. Приемы создания проблемных ситуаций
- 11. Приём 1Лена: Грибы не могут передвигаться, значит, это растения.Миша: Грибы не зелёные, значит, они животные.
- 12. По заданию учителя школьники прочитывают вслух слова:
- 13. Приём 2.От данных слов образуйте новые слова
- 14. Лена и мама на зимние каникулы собираются
- 15. Приём 3.На доске два столбика слов:
- 16. Как вы думаете, много ли растений
- 17. Приём 4.Учащимся предлагается ряд заданий, решение которых
- 18. Приём 5.На доске дан ряд чисел. Что
- 19. Приём 6.Какую тему мы проходили на прошлом
- 20. Приём 1Лена: Грибы не могут передвигаться, значит,
- 21. По заданию учителя школьники прочитывают вслух слова:
- 22. Приём 2.От данных слов образуйте новые слова
- 23. Лена и мама на зимние каникулы собираются
- 24. Приём 3.На доске два столбика слов:
- 25. Как вы думаете, много ли растений
- 26. Приём 4.Учащимся предлагается ряд заданий, решение которых
- 27. Приём 5.На доске дан ряд чисел. Что
- 28. Приём 6.Какую тему мы проходили на прошлом
- 29. Классификация методов обучения
- 30. Спишите из упражнения слова «долетел», «забежал», «надписал»
- 31. Классификация методов обучения
- 32. Учитель: Давным-давно, когда люди жили в пещерах,
- 33. Классификация методов обучения
- 34. Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
- 35. Классификация методов обучения
- 36. Виды диалоговПобуждающий диалогВопросы учителя, побуждающие детей высказывать
- 37. Продуктивные задания на воспроизведение знанийФормулировка темы, вопросовОпорный сигнал: символ, схема, таблица, опорные словаМетафора, загадка, стихотворение
Слайд 4Образовательные цели и этапы учебного процесса
образовательные цели
этапы учебного процесса
з
понимание
воспроизведение
введение знаний
воспроизведение, проговаривание
у
н
упражнения,
многократное повторение действия
Слайд 5Формула обучения
ду
уд
п
Образовательные цели
Развивающие цели
Воспитательные цели
З
У
н
Л
И
Ч
Н
О
С
Т
ь
Творческие способности и интеллект
Слайд 6Этапы научной творческой деятельности
Противоречие между: двумя фактами, новым фактом и старой
Признак – эмоциональная реакция: удивление, затруднение.
Вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для разрешения.
Слайд 7структура проблемного урока
цель
знание
этапы урока
творческая
деятельность
учащихся
введение
воспроизведение
постановка
проблемы
поиск
решения
выражение
предъявление
Слайд 11Приём 1
Лена: Грибы не могут передвигаться, значит, это растения.
Миша: Грибы не
Слайд 12По заданию учителя школьники прочитывают вслух слова: весть, известие, вестник, известный,
Слайд 13Приём 2.
От данных слов образуйте новые слова с помощью суффиксов –
Посмотрим, как группы выполнили задание. Прочитайте, какое слово было образовано от слов «груз», «буфет».
Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая вывешивает свой лист на доску.
Грузчик и грузЩик.
Буфетчик и буфетЩик.
Слайд 14Лена и мама на зимние каникулы собираются в Санкт-Петербург, а Миша
Посмотрим, как группы выполнили задание.
Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая знакомит со списком собранных вещей.
Разные мнения вызывают реакцию удивления.
Слайд 15Приём 3.
На доске два столбика слов:
Разберите по составу слова каждого столбика
Проверим. Слова второго столбика – наречия. Вспомните, что такое наречия?
Но тогда у наречий чего не может быть?
Это родственные слова. В первом столбике прилагательные, а во втором – наречия.
Ученица у доски выделяет окончание – о
Неизменяемая часть речи.
Окончания.
Слайд 16 Как вы думаете, много ли растений в пустыне?
Послушайте, я прочитаю
- Мало, почти нет
Испытывают удивление. (возникновение проблемной ситуации).
Слайд 17Приём 4.
Учащимся предлагается ряд заданий, решение которых сводится к вычислению одинаковых
Слайд 18Приём 5.
На доске дан ряд чисел. Что это за числа?
Выпишите в
Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 7.
Однозначные и двузначные.
Легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен
Испытывают затруднение.
Слайд 19Приём 6.
Какую тему мы проходили на прошлом уроке?
Поупражняемся определять спряжение глаголов…
А
Давайте проверим. Я проспрягала эти глаголы на доске. Что вы замечаете?
Спряжение глаголов.
Легко выполняют ряд заданий, применяя известное правило.
Смотреть – глагол первого спряжения, стелить – глагол второго.
Смотреть – глагол второго спряжения, а стелить - первого
Слайд 20Приём 1
Лена: Грибы не могут передвигаться, значит, это растения.
Миша: Грибы не
Что вас удивляет в диалоге наших героев? (побуждение к осознанию противоречия). Какой возникает вопрос? (побуждение к формулированию проблемы) Что такое грибы: растения или животные? Итак, тема урока…?
Слайд 21По заданию учителя школьники прочитывают вслух слова: весть, известие, вестник, известный,
Что вы можете сказать об этих словах? Что интересного заметили? (побуждение к осознанию противоречия). Какой возникает вопрос? (вопрос к формулированию проблемы). Почему в некоторых словах «т» не произносится? И тема урока сегодня?
Слайд 22Приём 2.
От данных слов образуйте новые слова с помощью суффиксов –
Посмотрим, как группы выполнили задание. Прочитайте, какое слово было образовано от слов «груз», «буфет».
Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая вывешивает свой лист на доску.
Грузчик и грузЩик.
Буфетчик и буфетЩик.
Итак, что же получается? Задание я вам дала одно. А как вы его выполнили? (побуждение к осознанию противоречия). Почему же так вышло? Чего мы не знаем? Какой будет тема урока? Правописание суффиксов –чик и –щик.
Слайд 23Лена и мама на зимние каникулы собираются в Санкт-Петербург, а Миша
Посмотрим, как группы выполнили задание.
Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая знакомит со списком собранных вещей.
Разные мнения вызывают реакцию удивления.
Задание я вам дала одно. А как вы его выполнили? (побуждение к осознанию противоречия). Почему так вышло? Чего мы не знаем? (побуждение к формулированию проблемы). Какая сейчас погода в Австралии?
Слайд 24Приём 3.
На доске два столбика слов:
Разберите по составу слова каждого столбика
Проверим. Слова второго столбика – наречия. Вспомните, что такое наречия?
Но тогда у наречий чего не может быть?
Это родственные слова. В первом столбике прилагательные, а во втором – наречия.
Ученица у доски выделяет окончание – о
Неизменяемая часть речи.
Окончания.
Итак, что вы сначала думали по поводу «о»? А что оказалось потом? (побуждение к осознанию противоречия). Значит, какой вопрос возникает? (побуждение к формулированию проблемы). Что же такое «о» в наречиях?
Слайд 25 Как вы думаете, много ли растений в пустыне?
Послушайте, я прочитаю
- Мало, почти нет
Испытывают удивление. (возникновение проблемной ситуации).
Вы что сначала сказали? Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться? Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне? (учебная проблема как тема).
Слайд 26Приём 4.
Учащимся предлагается ряд заданий, решение которых сводится к вычислению одинаковых
Вы можете записать выражение к этой задаче? А почему? В чем затруднение? (побуждение к осознанию противоречия). Значит, что будем сегодня делать, какой вопрос исследовать? (побуждение к формулированию проблемы). Будем придумывать короткий способ записи.
Слайд 27Приём 5.
На доске дан ряд чисел. Что это за числа?
Выпишите в
Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 7.
Однозначные и двузначные.
Легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен
Испытывают затруднение.
Вы смогли выполнить мое задание? Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от предыдущего? (побуждение к осознанию противоречия). Какова же будет тема нашего урока? Умножение двузначного числа на однозначное.
Слайд 28Приём 6.
Какую тему мы проходили на прошлом уроке?
Поупражняемся определять спряжение глаголов…
А
Давайте проверим. Я проспрягала эти глаголы на доске. Что вы замечаете?
Спряжение глаголов.
Легко выполняют ряд заданий, применяя известное правило.
Смотреть – глагол первого спряжения, стелить – глагол второго.
Смотреть – глагол второго спряжения, а стелить - первого
Итак, что вы хотели сделать? Какое правило применили? Получилось выполнить задание? (побуждение к осознанию противоречия). Значит, что это за глаголы? Какой будет тема урока? (побуждение к формулированию проблемы). Глаголы-исключения.
Слайд 30Спишите из упражнения слова «долетел», «забежал», «надписал» и т.д.
Поставьте ударение.
Подчеркните безударные
В каких частях слова находятся безударные гласные?
Обозначьте их.
Какое правило о безударных гласных мы уже знаем?
А какого правила о безударных гласных ещё не учили?
Значит. Какая сегодня тема урока?
Записывают слова
Ставят ударение, подчёркивают безударные гласные
В корне и приставке.
Обозначают.
О безударной гласной в корне.
Наверное, о безударных гласных в приставках.
Безударные гласные в приставках. (тема).
Слайд 32Учитель: Давным-давно, когда люди жили в пещерах, носили одежду из шкур
Слайд 36Виды диалогов
Побуждающий диалог
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы
+
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
- Ученики могут увести в сторону от темы
- Невозможно рассчитать время на уроке
Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату коротким путем
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу
Слайд 37Продуктивные задания на воспроизведение знаний
Формулировка темы, вопросов
Опорный сигнал: символ, схема, таблица,
Метафора, загадка, стихотворение
