развития» у детей 5-6 лет.
Сопина Н.И.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе Познавательного развития у детей 5 - 6 лет
Содержание
- 1. Презентация Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе Познавательного развития у детей 5 - 6 лет
- 2. Инициативность -
- 3. Самостоятельность -обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности,
- 4. В Конституции Российской Федерации,
- 5. 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей
- 6. Целевые ориентиры, определённые ФГОС:проявлять инициативу и самостоятельность
- 7. Основные сферы инициативности ребенка 1) творческая инициатива
- 8. Слайд 8
- 9. В РАЗНЫХ ВИДАХОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:непосредственно организованной;в режимных моментахв самостоятельной; деятельности;
- 10. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
- 11. Условия, необходимые для развития ИНИЦИАТИВЫ детей1.Наличие развивающей
- 12. Требования ФГОС к РППСУсловия к организации инклюзивного
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Задачи
- 17. Уголок экспериментирования
- 18. Уголок экспериментирования
- 19. Уголок математики
- 20. Уголок природы
- 21. Огород на окне
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Уголок ТРИЗ «Почемучкин уголок»
- 25. Демонстрационное пособие «Солнышко» и схематическое изображение имен признаков;
- 26. Демонстрационное пособие «Клоун» и схематическое изображение вопросов;
- 27. Демонстрационное пособие «Паровозик» и изображение «Волшебников» (преобразователей признаков);
- 28. Демонстрационное пособие «Причина и следствие»
- 29. Слайд 29
- 30. Методы и приемы для развития инициативности и самостоятельностиДидактическая игра.Проектный метод.Опытно – экспериментальная деятельность.ТРИЗ – технология.
- 31. Функции дидактической игры – это:
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Проектный метод имеет
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Проект «Мебель вокруг нас»
- 38. Проект
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. 42
- 43. Проект «Мебель вокруг нас» (ТРИЗ игры детей)
- 44. Проект «Мебель вокруг нас» (ТРИЗ игры детей)
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Задачи экспериментированияформирование у детей диалектического мышления; т.е.
- 52. Правила организации исследовательской работыРазвивать у детей умение
- 53. Слайд 53
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. ТРИЗ -
- 57. Методы и приемы ТРИЗ. Метод мозгового штурма.
- 58. Метод мозгового штурма.
- 59. Метод системного анализаИгра «Волшебный экран» (системный оператор)
- 60. Игра «Природный мир бывает разный» по обучению классификационным умениям (метод системного анализа)
- 61. Игры: «Паровозик признаков» и «Теремок» (метод системного анализа)
- 62. Метод маленьких человечков
- 63. Метод дихотомии (сужение поля поиска)
- 64. Игры с пособием «Кольца Луллия»
- 65. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
- 66. Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы.
- 67. Слайд 67
- 68. Спасибо за внимание !
Инициативность - частный случай самостоятельности, стремление к инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни. Это мотивационное качество, рассматривается и как волевая характеристика поведения человека.
Слайд 1МБДОУ № 17 «Огонек»
Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе «Познавательного
Слайд 2Инициативность - частный случай самостоятельности,
стремление к инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни. Это мотивационное качество, рассматривается и как волевая характеристика поведения человека.
Слайд 3
Самостоятельность -
обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и
чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.
Слайд 4
В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации
российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
Слайд 5
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: ………..
Слайд 6
Целевые ориентиры, определённые ФГОС:
проявлять инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности;
проявлять способность к волевым условиям;
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей;
проявлять способность к принятию собственных решений.
проявлять способность к волевым условиям;
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей;
проявлять способность к принятию собственных решений.
Слайд 7Основные сферы инициативности ребенка
1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как
основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения).
2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения).
Слайд 9В РАЗНЫХ ВИДАХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
непосредственно организованной;
в режимных моментах
в самостоятельной; деятельности;
Слайд 10ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Физическое развитие,
Социально – коммуникативное развитие,
Художественно – эстетическое развитие,
Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Слайд 11Условия, необходимые для развития ИНИЦИАТИВЫ детей
1.Наличие развивающей предметно-пространственной среды, разнообразной по
содержанию и учитывающей индивидуальные и возрастные особенности и интересы детей.
2. Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно.
3.Участие взрослых в жизни детей с целью помощи и стимулирования их к поиску нового, творческой активности. Формирования умений детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
2. Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно.
3.Участие взрослых в жизни детей с целью помощи и стимулирования их к поиску нового, творческой активности. Формирования умений детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
Слайд 12Требования ФГОС к РППС
Условия к организации инклюзивного образования;
Учет национально – культурных,
климатических условий;
Содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Слайд 16Задачи
познавательного развития:
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.
Слайд 27
Демонстрационное пособие «Паровозик» и изображение «Волшебников» (преобразователей признаков);
Слайд 30
Методы и приемы для развития инициативности и самостоятельности
Дидактическая игра.
Проектный метод.
Опытно –
экспериментальная деятельность.
ТРИЗ – технология.
ТРИЗ – технология.
Слайд 34
Проектный метод имеет важное значение в образовательном процессе. Это более эффективный
метод обучения и воспитания. Он основывается на личностно – ориентированном подходе, развивает социальный интерес, формирует навыки сотрудничества и развивает познавательную инициативу.
Слайд 51Задачи экспериментирования
формирование у детей диалектического мышления; т.е. способности видеть многообразие мира
в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств;
расширение перспектив развития познавательно-исследовательской деятельности путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
поддержание у детей инициативы, сообразительности, критичности, самостоятельности.
развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств;
расширение перспектив развития познавательно-исследовательской деятельности путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
поддержание у детей инициативы, сообразительности, критичности, самостоятельности.
Слайд 52Правила организации исследовательской работы
Развивать у детей умение действовать самостоятельно и независимо,
избегать прямых инструкций;
Не сдерживать инициативу детей;
Не делать за них то, что они могут сделать;
Не спешить с вынесением оценочных суждений;
Помогать детям управлять процессом усвоения знаний;
Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
Анализировать и синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.
Не сдерживать инициативу детей;
Не делать за них то, что они могут сделать;
Не спешить с вынесением оценочных суждений;
Помогать детям управлять процессом усвоения знаний;
Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
Анализировать и синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.
Слайд 57Методы и приемы ТРИЗ.
Метод мозгового штурма.
Метод системного анализа.
Метод маленьких
человечков.
Метод дихотомии (сужение поля поиска) – разные виды игр – «Да – неток»).
Пособие «Кольца Луллия».
Морфологические таблицы.
Метод дихотомии (сужение поля поиска) – разные виды игр – «Да – неток»).
Пособие «Кольца Луллия».
Морфологические таблицы.
Слайд 60Игра «Природный мир бывает разный» по обучению классификационным умениям (метод системного
анализа)
Слайд 66Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы.
Необходимым условием развития
инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения.
Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка
66
Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка
66
