Презентация, доклад по внеклассной работе на тему Формирование У У Д младших школьников (4 класс)

ШКОЛЬНИКОВ

Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ «СОШ №20»: Пучкина Людмила Николаевна.

«универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин

– исследовательской деятельности. Так как - это самостоятельный поиск знаний, овладение основными правилами и действиями, творение того, чего еще не было. При такой работе формируются практически все виды УУД. Знания, добытые исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными.

самооценка; испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе; формируется мотивационная основа учебной деятельности; вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

играет важную роль: дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ

приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

остались зимовать у нас. Возникла тема проекта, а затем и проблема –накормить птиц. Были обсуждены методы- изготовить кормушки. После этого готовые кормушки развесили на школьном дворе ,насыпали корм и убедились, что птицы склевали корм и прилетали на это место в поисках пищи. Таким образом результат проекта был достигнут.Были сделаны выводы и дальше подкармливать птиц. Ребята порекомендовали остальным ученикам помочь в подкормке птиц.

Исследовательские проекты .
Творческие проекты .
Приключенческо-игровые проекты
Информационные проекты .
Практико-ориентированные проекты .

реального, научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности. Примером являются работы, выполненные в рамках школьного экологического мониторинга.

конкурс причёсок .

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм ит.д.

ситуации. Участники выбирают себе определенные роли. Результаты таких проектов чаще вырисовываются к моменту завершения действия

,анализировали их. Сделали вывод.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов.

его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функции каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.

Используя этот вид проекта ребята 4 класса готовят презентацию «Прощай начальная школа!(фотоматериал собираем всем классом все 4 года), а Алёша её выполнит .Эту работу мы покажем на нашем выпускном бале.

активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.

•  Достигнут конечный результат.

•  Результат проекта может быть использован другими коллективами.

•  Информация о проекте широко распространена.

•  Затронуты все аспекты: природный, социальный, экономический.

•  Получено удовольствие от своей деятельности.

выстроена логическая схема:
•  Задачи: создать, провести, обеспечить, привлечь, подготовить, выполнить…
•  Методы-виды деятельности.
•  Результат.
Проект может выполняться индивидуально или группой. Наилучший результат получается в групповых проектах, комплексных коллективных работах, направленных на решение конкретных проблем с максимальной степенью участия школьников на всех этапах.

окупается, в учащихся происходят изменения: на уроках они самостоятельно формулируют тему, цели, подбирают нужную информацию, раскованно выступают перед аудиторией. Увеличилось количество учащихся, владеющих компьютером, дети научились составлять презентации. Увеличилось количество посещений школьной библиотеки.
 

многообразие окружающего мира:
•  Дети беседуют с родителями, родными, соседями, знакомыми, учителями.
•  Приносят в класс литературу, анализируют статьи.
•  Делают вырезки и группируют их по тематическим блокам.
•  Совершают учебные экскурсии по родному краю.
•  Посещают библиотеку и другие учреждения культуры.
•  Занимаются краеведческой работой .

газеты, книжки-раскладушки.
•  Выступают перед учениками своего класса или школы.
•  Пишут рефераты и готовят презентации.
•  Фотографируют.
•  Рисуют.
Работа над экологическими проектами способствует формированию принципов повседневной жизни человека на Земле во взаимодействии со всем окружением.

своей деятельности, развиваются способности самостоятельно получать информацию из разных источников, организовывать свою деятельность, успешно общаться со сверстниками и взрослыми. Задача учителя – организовать учебный процесс так, чтобы обще учебные умения и навыки стали основой для получения знаний. Для решения этой задачи необходимо использовать проектно-исследовательский метод на уроках, организовывать исследовательскую деятельность и во внеурочное время.

и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания