Презентация, доклад по организации проблемного обучения

обучение связывают с идеями американского педагога и психолога
Джона Дьюи,
который в 1894 году основал в Чикаго опытную школу.
В России проблемным обучением занимались отечественные психологи И. Я. Лернер, Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин.

но мы – взрослые – ограждаем детей от них, не давая им возможности самостоятельно подумать, поэкспериментировать, и, наконец, самостоятельно справиться с проблемами.
 
Почему так происходит?

Чаще всего из-за нехватки нашего времени;
Из-за возможности возникновения опасности в некоторых ситуациях для ребенка.
Мы считаем наших детей недостаточно компетентными во многих вопросах, неспособными разобраться в проблемах и найти выход из них.

Поэтому дети привыкают просить помощи, подсказки у взрослых, вырастают неготовыми к реалиям жизни.
Проблемная ситуация не всегда становится проблемой для ребенка. Об этом явлении можно говорить лишь в том случае, если к этой проблеме дети проявили интерес.

От мастерства педагога зависит, заинтересует ли детей новый материал, преподнесённый в виде проблемы, или нет.

желание творчески решить их.

Основная задача педагога – наполнить повседневную жизнь ребенка интересными делами, идеями, проблемами, включить каждого малыша в содержательную деятельность.

В чем заключается суть проблемного обучения?

Суть проблемного обучения заключается:
В постановке перед ребенком проблемы, познавательной задачи;
В создании условий для самостоятельного исследования путей и способов ее решения.

Этапы проблемного обучения

1) осознание общей проблемной ситуации; 2) анализ проблемной ситуации, формулировка конкретной проблемы; 3) решение проблемы (выдвижение, обоснование гипотез,); 4) проверка правильности решения проблемы, формулировка вывода.

При проблемном обучении деятельность педагога изменяется коренным образом: он не преподносит детям знания истины в готовом виде, а учит их видеть и решать новые проблемы, открывать новые знания.

просто воспроизведение знания, которое уже знакомо детям, а поиск ответа на основе рассуждения.
Проблемные вопросы содержат в предложении слова «почему?», «зачем»?
Вопрос «Когда опадают листья?» предполагает конкретный ответ на основе знаний – это просто вопрос.
Вопрос «Почему осенью опадают листья?» является проблемным, т.к. требует от детей при ответе на него рассуждений.

Задание: Преобразовать просто вопрос в проблемный: Какие птицы нашего края улетают на юг последними?

Проблемный вопрос:
Почему дикие утки, гуси улетают на юг последними?

есть условие (описание) и есть вопрос?

Проблемная задача
Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. - условие
Как ему помочь? - вопрос

Дети рассуждают: «Буратино сделан из дерева, а деревянные предметы в воде не тонут», « Дерево легче воды, поэтому Буратино не может нырнуть за ключом».
В ходе рассуждений демонстрируются имеющиеся у детей знания о свойствах дерева, а затем в силу своих творческих способностей приходят к поиску ответа в данной проблемной задаче.
«Можно искать ключ на дне магнитом на верёвочке, если ключ металлический»
«Можно нырнуть на дно с аквалангом, как это делают водолазы»,
 

Другая - живёт на Крайнем севере. Там снег никогда не тает.

Из данного текса создать проблемную задачу.

Что можно сделать, чтобы подруга, живущая на севере, увидела деревья и цветы, а подруга, живущая на юге, увидела снег и льды?

ситуации возникает состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности.
Именно проблемная ситуация, по мнению психологов, составляет необходимую закономерность творческого мышления.
Противоречие – основное звено проблемной ситуации.

Проблемная ситуация: педагог предлагает детям по наклонной доске прокатить шарики из разных материалов (деревянные, пластмассовые, резиновые, стеклянные, металлические). Дети выполняют действия и видят, что все шарики скатываются, а металлические останавливаются посередине доски. Почему только металлический шарик остановился посередине доски.
Возникло противоречие: шарик должен скатиться, но не скатился.
Дети задумываются, пытаются высказать свои предположения.
Далее наступает момент познавательной деятельности. Дети обследуют доску, чтобы найти причину остановки металлических шариков. Проявляют свои творческие способности – что-то предполагают.
Обследование доски и находка закреплённого с её обратной стороны магнита полностью разрешает возникшее противоречие у всех детей.

плавает.
- Почему это высказывание является проблемной ситуацией?

1. Организовать ряд опытов с металлическими предметами, демонстрируя, что данные предметы, опущенные в воду сразу тонет, но этот же предмет, положенный на металлическую крышку, не тонет. Почему? Что удерживает её на воде?

2. Обсуждение: Педагог вопросами наталкивает детей на поиск ответа, обращая внимание, что крышка заполнена воздухом, т.к. есть бортики. Чем выше бортики, тем больше воздуха в крышке, а, следовательно, и груз большего веса может удержаться на ней, не утонув.

3. Рассматривая корабль, дети приходят к выводу, что его подводная часть полая, наполнена воздухом, поэтому корабль, сделанный из металла, не тонет.

Как решить данную проблемную ситуацию?

Возникает противоречие, неопределённость, почему?

каждого желающего. Давайте только положительные оценки. Вместо «правильно» лучше говорите «интересно», «необычно», «любопытно», «хорошо».
Во время бесед идите за логикой ребенка, а не навязывайте своего мнения.
Учите детей возражать Вам и друг другу, но возражать аргументированно, предлагая что-то взамен или доказывая.
Если в классе есть яркий лидер, со временем переключайте его на какую-либо деятельность и беседуйте с детьми уже без него.
В развитии творческих способностей детей используйте активные формы обучения - групповые дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, групповые и индивидуальные проекты, решение ситуационных задач.

В результате работы по внедрению проблемного обучения дети становятся более активными, наблюдательными и общительными. Они сами «видят» проблемные ситуации, формулируют противоречия, находят разные варианты решения. У детей развивается познавательный интерес, желание исследовать, экспериментировать, рассуждать и доказывать.
 

условие и вопрос

Проблемная ситуация

Противоречие, неопределённость в практической деятельности детей между знаниями и сложившейся ситуацией.