Презентация, доклад по изобразительному искусству на тему Нетрадиционное рисование младший возраст

деятельности по основным образовательным программам

«Педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой».

Педагог должен быть готов к изменению условий профессионально-педагогической деятельности, самостоятельно разрабатывать образовательные программы.

способность рационально организовывать образовательный процесс, оптимально соотносить разные виды и содержание детской деятельности в соответствии с интересами воспитанников;

 • возможность определять направление развития каждого ребенка;

• творческий подход к осуществлению профессиональной деятельности;

• возможность управлять образовательным процессом, использовать самостоятельно выбранные технологии и методы, способы, направленные на развитие детей, и осуществлять рефлексию профессиональной деятельности;

• способность видеть проблему и решать ее по собственному замыслу (основание для аттестации педагога, определение компетентности его профессионального развития).

трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений.

Профессиональный стандарт педагога

Необходимость разработки педагогом детского сада рабочей программы

и объем образования для каждой возрастной ступени,
* разработанный по образовательным областям развития детей,
* представляющий собой комплекс условий и средств воспитания, обучения, оздоровления, коррекции развития детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов в соответствии с современным социальным заказом.

Учет основных положений ООП ДО детского сада

Системность и целостность содержания образования

Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания

Конкретность и однозначность представления элементов содержания образования

возраст)
на 2015-2016 учебный год
(разработанная на основе ООП ДО детского сада № 107 «Ягодка»
АНО ДО «Планета детства «Лада»)

составитель:



Тольятти, 2015

и подходы к формированию Программы
- значимые характеристики (характеристика особенностей развития детей конкретной группы, семей и др.)
1.1.2.Планируемые результаты освоения Программы
1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
- цели и задачи реализации Программы
- принципы и подходы к формированию Программы
- при необходимости характеристик особенностей развития детей конкретной группы
- планируемые результаты освоения вариативной части Программы
 

ребенка, представленными в 5 образовательных областях:
-особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
- способы и направления поддержки детской инициативы
-особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников конкретной группы
2.1.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- механизмы адаптации Программы для детей с ОВЗ;
-использование специальных образовательных программ и методов, методических пособий и дидактических материалов;
2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
2.2.2. Направления образовательной деятельности, выбранные участниками образовательных отношений (в том числе описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации)
2.2.3. Сложившиеся традиции группы
3.2.1. Методическая литература, методики, средства обучения
 
 

обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.1.2.Режим дня
3.1.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.14. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

и положительного отношения детей к себе, к другим людям, к миру, их полноценное развитие в следующих сферах:
– социально-коммуникативной;
– познавательной;
– речевой;
– художественно-эстетической;
– физической

Задачи рабочей программы: 
*охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
… и т.д.

ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста}, обогащение (амплификация) детского
развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования)
И т.д.

Подходы к формированию рабочей программы – это исходные теоретические позиции программы

+ Принципы и подходы, описанные в парциальных программах вашего детского сада

развития детей раннего возраста:

ведущий вид деятельности,

особенности внимания, восприятия, памяти,

особенности общения со взрослыми и детьми,

особенности речевого, физического развития,

новообразования данного возраста,

кризис 3 лет и связанные с ним поведенческие и личностные особенности детей

и др.

группы:

- Распределение по группам здоровья

- Количество детей-инвалидов

- Кол-во детей, состоящих на диспансерном учете
- заболевания органов дыхания;
- заболевания сердечно-сосудистой системы;
- заболевания пищеварительной системы;
и др.

(ограниченными возможностями здоровья):

- Дети с нарушениями зрения

- Дети с нарушениями слуха

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Дети с нарушениями речи

Дети с нарушениями интеллекта

(сколько полных, неполных, многодетных семей),

типы семей (сколько благополучных, неблагополучных, опекунских),

образовательный уровень родителей (количество родителей со средним, средне-специальным, высшим образованием),

социальное положение родителей (рабочие, служащие, предприниматели, неработающие).

основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной и совместной деятельности, поведения, опыта, складывающиеся с первых дней его жизни.

В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
- общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
- двигательная активность.

Приоритетные виды детской деятельности (ранний возраст)

детям этих категорий в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.
Задачи ДС:
• создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ программы и их интеграции в ДОО;
• реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ и формированию здорового образа жизни;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Описание ОД по профессиональной коррекции нарушения развития детей

различных речевых ситуаций при формировании у детей навыков самообслуживания…
• называние необходимых предметов…
• использование производимых ребёнком действий для употребления соответствующих глаголов, определений, предлогов…

Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
• развитие двигательных умений и навыков, мелкой моторики, координированных движений рук, зрительно-моторной координации;
• преодоление простого механического действия в игровой деятельности…

Специфика реализации основного содержания Программы с детьми ОВЗ

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

части
Приводится перспективное планирование образовательной деятельности (на год, квартал…)- по каждому направлению вариативной части

нерабочие дни – воскресенье и суббота, а также праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации;
* 12-часовое пребывание детей с 6.30 до 18.30
В группе обеспечивается соблюдение режима дня в соответствии с возрастными особенностями детей…
Согласно СанПиН, ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 часов…
При температуре воздуха ниже минус 15°C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается…
Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения…
Дневной сон для детей 2-3 лет организуют однократно…
Для детей раннего возраста от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю…

Режим дня

организационную, коммуникационную, социализирующую и другие функции…
Среда группы обеспечивает: максимальную реализацию образовательного потенциала про­странства группы (и участка); наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития де­тей в разных видах детской деятельности;…
При создании предметно-пространственной развивающей среды педагогический коллектив группы придерживается следующих принципов (по ФГОС ДО):
- насыщенность
- трансформируемость
- полифункциональность
- вариативность
- доступность
-безопасность
- гендерный принцип.
 

комплексно-тематического принципа её построения (ориентирована на примерный календарь праздников, тематика которых отражает все направления развития ребёнка раннего возраста), а также возрастным особен­ностям детей (учитывая ведущий вид деятельности в раннем возрасте). Образовательное пространство включает средства реализации Программы, игровое, спортивное, оздо­ровительное оборудование и инвентарь (в здании и на участке) для воз­можности самовыражения и реализации творческих проявлений.
Вариативность: возможность выбора ребёнком пространства для осуществления различных видов деятельности (предметной, игро­вой, двигательной

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в наличии: участок на территории со специальным оборудованием (физкультурным инвентарём, верандой и т. д.), в групповом помещении – двигательный центр.
Для социально-коммуникативного развития: игровое оборудование в группе и на участке, включающее предметы оперирования (для сю­жетной игры), игрушки (персонажи и маркеры (знаки) игрового про­странства).