детский сад № 16
с. Новостройка
Пожарского района Приморского края
Смицкая Елена Николаевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по дошкольной педагогике на тему Проблемная ситуация как метод развития математических представлений у дошкольников
Содержание
- 1. Презентация по дошкольной педагогике на тему Проблемная ситуация как метод развития математических представлений у дошкольников
- 2. Ребёнок по своей природе – исследователь, экспериментатор.
- 3. Проблемная ситуация и постановка проблемы
- 4. Процесс постановки и решения проблемной ситуации состоит
- 5. Для того чтобы правильно поставить и успешно
- 6. Организовать поисковую деятельность помогут различные приемы решения
- 7. Примеры использования проблемной ситуации как одно из
- 8. 3. Дидактический материал убирается и детям уже
- 9. Дидактическая игра « Угадай и назови»Детям предлагается
- 10. « Феномен проблемной ситуации в том, что она является источником мыслительной деятельности» – Рубинштейн С.Л.
Ребёнок по своей природе – исследователь, экспериментатор. Его «Почему? Как? Где?» порой ставят в тупик неискушённых взрослых. Существует множество способов предоставить детям возможность самостоятельно открыть причину происходящего, докопаться до истины, понять принцип, логику решения поставленной задачи
Слайд 1ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ Выполнила: воспитатель МБДОУ ЦРР
Слайд 2Ребёнок по своей природе – исследователь, экспериментатор. Его «Почему? Как? Где?»
порой ставят в тупик неискушённых взрослых. Существует множество способов предоставить детям возможность самостоятельно открыть причину происходящего, докопаться до истины, понять принцип, логику решения поставленной задачи и действовать в соответствии с предложенной ситуацией.
Слайд 3 Проблемная ситуация и постановка проблемы оживляют воспитательно-образовательный процесс, вовлекают дошкольников
в продуктивную деятельность. Дошкольник должен быть поставлен в ситуацию интеллектуального затруднения, из которого сам должен найти выход. Решая проблемную ситуацию, ребенок сравнивает и сопоставляет, устанавливает сходство и отличие. Анализируя маленькие математические проблемы, ребенок учится ориентироваться в окружающем мире, проявлять инициативу, высказывать собственную позицию и принимать чужую. Развиваются его творческие способности.
Слайд 4Процесс постановки и решения проблемной ситуации состоит из следующих этапов:
ВЫДВИЖЕНИЕ И
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗ
ВЫБОР, ПРОВЕРКА И ОБОСНОВАНИЕ ГИПОТЕЗ
ПОСТАНОВКА И ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ВЫВОД
Слайд 5Для того чтобы правильно поставить и успешно разрешить проблему, необходимо разделять
деятельность педагога и деятельность ребенка.
Деятельность педагога предполагает: создание проблемной ситуации, формулировку проблемы, управление поисковой деятельностью детей, подведение итогов.
Деятельность ребенка включает в себя:
«принятие проблемной ситуации, формулировку проблемы, самостоятельный поиск, подведение итогов.
Деятельность педагога предполагает: создание проблемной ситуации, формулировку проблемы, управление поисковой деятельностью детей, подведение итогов.
Деятельность ребенка включает в себя:
«принятие проблемной ситуации, формулировку проблемы, самостоятельный поиск, подведение итогов.
Слайд 6Организовать поисковую деятельность помогут различные приемы решения проблемных ситуаций, учитывающие степень
самостоятельности детей и меру помощи взрослого. Это могут быть:
система вопросов, переформулирование условий задачи;
наводящие задачи или задачи подсказки;
цепочка наводящих задач;
готовый вариант решения.
система вопросов, переформулирование условий задачи;
наводящие задачи или задачи подсказки;
цепочка наводящих задач;
готовый вариант решения.
Слайд 7Примеры использования проблемной ситуации
как одно из средств развития временных представлений
у детей дошкольного возраста.
Дидактическая игра « Угадай, о чём я говорю»
Детям предлагается ряд сюжетных иллюстраций «Времена года».
Педагогом проводится беседа, обсуждение, уточнение времени года на картинках.
Дидактическая игра « Угадай, о чём я говорю»
Детям предлагается ряд сюжетных иллюстраций «Времена года».
Педагогом проводится беседа, обсуждение, уточнение времени года на картинках.
Слайд 83. Дидактический материал убирается и детям уже без наглядности предлагается выполнить
задание «Угадай, о чём я говорю», при этом воспитатель описывает «время года» по одной из иллюстрации.
Например:
небо серое, на деревьях нет листьев;
дети одеты в тёплые куртки, шапки, на руках варежки, на ногах сапоги;
- во дворе стоит нарядная ёлка;
дети строят горку, идёт снег.
4. Дети поясняют свои ответы.
5. Воспитатель подводит итог, показывая иллюстрацию данного времени года.
Например:
небо серое, на деревьях нет листьев;
дети одеты в тёплые куртки, шапки, на руках варежки, на ногах сапоги;
- во дворе стоит нарядная ёлка;
дети строят горку, идёт снег.
4. Дети поясняют свои ответы.
5. Воспитатель подводит итог, показывая иллюстрацию данного времени года.
Слайд 9
Дидактическая игра « Угадай и назови»
Детям предлагается ряд сюжетных картинок «Время
суток».
Проводится беседа, обсуждение в описании иллюстрации.
Проводится беседа, обсуждение в описании иллюстрации.
3. Иллюстрация убирается и воспитатель описывает любую из картинок по времени суток:
- Ребенок одет в пижаму;
- девочка умывается, чистит зубы в ванной комнате;
- на улице светит солнышко и т.д.
4. Дети поясняют свои ответы, делают выводы.
5. Воспитатель подводит итог.
Слайд 10« Феномен проблемной ситуации в том, что она является источником мыслительной
деятельности» – Рубинштейн С.Л.
