Презентация, доклад Оценка и отметка в процессе обучения

деятельности.
4.Понятие оценивания, оценки и отметки.
5. Сущность и роль оценки.
6. Функции оценки.
7. Основные правила при выставлении оценок.
8.Оценка и отметка в процессе обучения.
9. Критерии оценивания.
10. Можно ли учить без оценок в начальной школе. Методика безотметочного оценивания.
11. Литература для самообразования.

сколько вся педагогическая деятельность.
Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Таким образом, педагогическая диагностика призвана: во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения; во-вторых, в интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения; в-третьих, руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе учащихся из одной учебной группы в другую.

контроля знаний и умений учащихся:
1) традиционные -диктант (письменный контроль знаний и умений);
-краткая самостоятельная работа (не более 3-х заданий);
-письменная контрольная работа (цель - определение конечного результата в обучении по данной теме или разделу);
-контрольная лабораторная работа (требует от учащихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности);
- устный зачет по изученной теме;
- классический устный опрос у доски.
2) нетрадиционные:
- матричный контроль (карточки с таблицами);
- викторина-зачет;
- тестовый контроль.

учащихся и формирование у них адекватной самооценки.
Предметом оценочной деятельности (совпадает с предметом учебно-познавательной деятельности) является система знаний и умений учащегося.
Итогом акта оценивания учителем результатов учебной деятельности школьника является оценка, которая в зависимости от уровня и способа отражения отношений может выражаться знаком и интенсивностью эмоционального переживания, его вербальной версией, оценочным суждением либо отметкой.

процесс, который завершается оценкой.
 Оценка – это результат контроля учебно-познавательной деятельности учащихся; это установление степени выполнения школьниками задач, поставленных перед ними в процессе обучения, уровня их подготовки и развития, качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков.
Толковый словарь Ожегова: «Мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь, чего-нибудь».
Отметка всегда выражается в баллах, а оценка – суждение, выражающее одобрение или неодобрение процессом и результатом учения.
Толковый словарь Ожегова: «Отметка - знак, обозначающий в учебной системе оценку знаний учащихся».

виде впечатления от его действия на окружающих». (Л.С. Выгодский)

Оценка успешности учебной деятельности учащихся может выражаться в следующих формах:
- малые формы (проявляющиеся в мимике, жестах, модуляции голоса, кратких замечаниях по поводу успеваемости);
- общие характеристики учащихся;
- отметки;
- оценочные высказывания (в индивидуальных беседах с учениками, на родительских собраниях);
- другие формы, предусмотренные внутренним распорядком школы.

функциями:
- ориентирующая. Воздействует на умственную работу школьника, содействует осознанию учеником процесса этой работы и пониманию им собственных знаний;
- стимулирующая. Воздействует на эффективно-волевую сферу посредством переживания успеха и неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;
- воспитывающая. Выражается в непосредственном влиянии отметки на «ускорение или замедление темпов умственной работы, качественные сдвиги (изменение приемов работы)».
Благодаря своим функциям оценка воздействует на интеллектуальную и аффективно-волевую сферы, т.е. на личность школьника в целом.

6. Функции оценки

Оценивая детей, необходимо использовать многообразие оценочных инструментов и подходов. Учитель должен быть достаточно квалифицирован, чтобы умело сочетать все виды оценивания, в том числе: неформальное (сбор данных об ученике в обычных условия – портфолио учащегося), самооценивание ребенка, групповое оценивание (процесс оценивания учащимися друг друга во время урока) и формальное оценивание, которое предполагает выставление оценок при наличии определенных критериев.
Таким образом, оценка должна обладать следующими качествами:
1) объективность. Оценка не должна зависеть от того, кто ее выставляет;
2) точность. Оценка соответствует подлинному качеству знаний обучаемого;
3) доступность. Оценка должна быть понятной ученику.

уровень (степень) усвоения школьником единообразной государственной программы образовательного стандарта.
Основная функция: цифровое выражение знаний обучающихся, количественное выражение оценки учебных достижений в цифрах.
Отметка не выражает стараний ученика, а является лишь количественным показателем, отметка обращена во вне, в социум.
Отметка представляет собой результат оценки, она формальна. Она проста в использовании, понятна всем субъектам образовательного процесса.

связь (информационный поток, который проявляется во взаимодействии учителя и ученика, ученика и ученика, группы обучающихся).
Оценивание является наиболее очевидным показателем уровня школьного образования, основным индикатором диагностики проблем обучения и средством осуществления обратной связи.
Оценка предшествует отметке и позволяет определить более точный уровень знаний учащихся, также отражает меру усилий ученика и уровень сформированности ключевых компетенций.

– средство для суждения) – признак на основании которого производится оценка, средство проверки, мерило оценки.
В теории познания – признак истинности или ложности положения.
Критерии составляют основу оценочной деятельности, они служат ее ориентиром.
Критерии могут выступать в материальных (натурально), материализованных (символы, знаки, схемы, рисунки и т.д.), идеальных (вкус, точка зрения, отношение, представление, воображение, опыт и т.д.), устных и письменных формах.

– Г.А. Цукерман
Лесенка достижений, дробь -  О.М. Корчемлюк
Листы индивидуальных достижений
Лесенка – В.Г.Щур
Лист открытого учета знаний – В.Ф.Шаталов
Поурочный лист учета знаний – О.А.Глобина
 Работа с эталонами – Д.Б. Эльконин,  В.В. Давыдов Линеечки Эта методика разработана применительно к психоанализу, адаптирована для оценивания младших школьников Г.А.Цукерман.
Инструментом оценивания выступает линеечка – вертикальная линия, на которой ученик отмечает свой уровень (знаний, умений) знаком х. Эту самооценку можно и нужно сравнивать с оценками, данными ученику одноклассниками и учителем. Педагог отмечает на линеечке свою оценку, которая может быть выше, ниже или совпадать ученической (тогда она обводиться кружком). Результаты самооценки позволяют выделить группу школьников с заниженной или завышенной самооценкой и корректировать в дальнейшем их самостоятельную оценочную деятельность.

начале темы полезно провести стартовую оценку подготовки обучающихся. Её результаты отмечают на лесенке достижений, когда фигура, символизирующая исходный уровень владения данным навыком, помещается на ту или иную ступеньку. В процессе обучения фигура перемещается по лесенке и наглядно показывает успехи каждого ученика.
Дробь.
О.М.Кормчелюк также предлагает отмечать успехи или неудачи школьника в ходе изучения определенной темы в виде дроби, знаменатель – показывает количество ошибок, сделанных в предыдущей работе, а числитель – количество ошибок в данной работе.

в личностном развитии, В.Г. Шур предлагает использовать систему критериев при осуществлении текущего контроля: П - правильность, К – красота, Ст. – старание, Тр. – трудность и т.д. Ученики сами оценивают работу: они ставят горизонтальную черту (одну или несколько) на полях тетради с указанием критерия, в соответствии с которым хотели бы себя оценить. При проверки учитель оценивает работу школьника и показатели сравниваются.

Листы индивидуальных достижений
Закрашивание определенной клетки на листе индивидуальных достижений фиксирует формирование определенного навыка на данном этапе. Регулярность заполнения листа может быть еженедельной. Заполнять лист может как учитель, так и ученик (совместно с учителем и под его контролем).

основные виды деятельности учеников на уроке и отметки.
В листе учета знаний может быть две, три, а то и пять отметок, полученных обучающимися в течение урока при работе в группе или индивидуально. Отметка, выставляемая за урок, - это чаще всего средний арифметический балл полученных отметок. Поурочный лист учета знаний необходимо изготовить таким образом, чтобы была возможность легко удалить отметки после каждого урока (например лист можно обернуть в тетрадную обложку). Например, поурочный лист учета знаний на уроке русского языка может выглядеть так:





Лист учета знаний может быть использован не только на этапе выработки знаний и умений, но и в ходе текущего контроля, устранения ошибок, допущенных в самостоятельной деятельности.

Обучение без оценок в начальной школе возможно, но присутствие оценочного суждения о результатах работы учащегося обязательно.
Особенно актуально это в начальных классах, когда происходит формирование интереса ученика к познавательной деятельности.

3.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. — М., 1984
4. Бурцев К. Об оценках, отметках и ценностях: школьная оценка как средство педагогической поддержки // Современная гуманитарная гимназия. — М.: Просвещение, 1996.
5. Корчемлюк О.М. Современные подходы к оцениванию учебных достижений младших школьников URL:http://pedsovet.org.
6.Прягаева Е. А. Использование приёмов рефлексивной деятельности учащихся на уроках в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016
7. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. М., Рига,1999