Горбаренко Ирина Валерьевна,
учитель – логопед МДОУ № 14,
Г. Железногорск, Курская обл
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад отражающая систему работы специалистов ДОУ по направлению Логопедия
Содержание
- 1. Презентация, отражающая систему работы специалистов ДОУ по направлению Логопедия
- 2. СЛОГ – МИНИМАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА РЕЧЕВОГО ПОТОКА.Слоговая структура слова – чередование ударных и безударных слогов.
- 3. Преодоление нарушений слоговой структуры при нормальном речевом
- 4. Нарушения слоговой структуры у детей с речевой
- 5. ● перестановка слогов / павороз/ -паровоз● замена
- 6. Причины нарушения слоговой структуры у детей с
- 7. Подготовительный этапЦель - создание базы для формирования слоговой структуры на невербальном и вербальном материале
- 8. Направления работы● развитие межанализаторного взаимодействия● совершенствование речедвигательных
- 9. Развитие межанализаторного взаимодействияЛогопед● «Узнай звук» - узнавание
- 10. Развитие межанализаторного взаимодействияМузыкальный руководитель● Игра на музыкальных инструментах●« Кто спел?» - определить по голосу, кто спел
- 11. Развитие межанализаторного взаимодействияИнструктор по физической подготовке« Сигнал» - смена движения на определенный сигнал
- 12. Принципы построения работы над ритмом ● построение
- 13. Работа над ритмомЛогопедУпражнения на восприятие и воспроизведение ритма:● слуховой контроль
- 14. Работа над ритмомЛогопедУпражнения на восприятие и воспроизведение ритма:● зрительный контроль
- 15. Работа над ритмомИнструктор по изодеятельности ( воспитатель)развитие
- 16. Работа над ритмомРисование под музыку ВивальдиВременагода
- 17. Работа над ритмомРисование под музыку ЧайковскогоМарш оловянных солдатиков
- 18. Работа над ритмомИнструктор по ФИЗдеятельностиУпражнения со скакалкой, мячом, сопровождаемые музыкой или стихотворными текстами
- 19. Совершенствование динамического праксисаЛогопедУпражнения:«кулак-ребро-ладонь»« игра на рояле»« пальчики здороваются»
- 20. Совершенствование динамического праксисаМузыкальный руководительДвижения под музыку различного
- 21. Развитие оптико – пространственной ориентировкиЛогопедУпражнения на ориентировку
- 22. Развитие оптико – пространственной ориентировкиИнструктор по ФИЗдеятельности Упражнения на перемещение в пространстве
- 23. Развитие оптико – пространственной ориентировкиИнструктор по ИЗОдеятельности
- 24. Развитие оптико – пространственной ориентировкиМузыкальный руководительУсвоение оптико – пространственных понятий в танцах и музыкальных играх
- 25. Развитие оптико – пространственной ориентировкиВоспитательБеседы о временных
- 26. Развитие фонематического восприятия● узнавание звука на фоне
- 27. Коррекционный этапЦель – коррекция нарушений слоговой структуры на вербальном материале
- 28. Задачи коррекционного этапа● развитие артикуляторной моторики● закрепление
- 29. Уровни сложности речевого материала● уровень гласных● уровень слогов● уровень слов ( 13 классов )
- 30. Коррекционный этапМузыкальный руководитель● Пропевание серии гласных и
- 31. План взаимодействия специалистов
- 32. Литература● Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению
- 33. Спасибо за внимание
СЛОГ – МИНИМАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА РЕЧЕВОГО ПОТОКА.Слоговая структура слова – чередование ударных и безударных слогов.
Слайд 1СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ У
ДЕТЕЙ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ.
Слайд 2СЛОГ –
МИНИМАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА РЕЧЕВОГО ПОТОКА.
Слоговая структура слова –
чередование ударных
и безударных слогов.
Слайд 3Преодоление нарушений слоговой структуры при нормальном речевом развитии
● пропуски слогов и
звуков
преодолеваются к 2,3 годам
● увеличение количества слогов после вставки гласной в стечение согласных
преодолеваются к 2,5 годам
● повторения одного и того же слога
преодолеваются к 2,5 годам
● перестановка слогов
встречаются редко
● сокращение стечения согласных
преодолеваются к 3 годам
преодолеваются к 2,3 годам
● увеличение количества слогов после вставки гласной в стечение согласных
преодолеваются к 2,5 годам
● повторения одного и того же слога
преодолеваются к 2,5 годам
● перестановка слогов
встречаются редко
● сокращение стечения согласных
преодолеваются к 3 годам
Слайд 4Нарушения слоговой структуры у детей с речевой патологией
● пропуски слогов
/
мако/ - молоко
● увеличение количества слогов после вставки гласной в стечение согласных
/ тарава / - трава
● повторение одного и того же слога
/ титити/ - кирпичи
● увеличение количества слогов после вставки гласной в стечение согласных
/ тарава / - трава
● повторение одного и того же слога
/ титити/ - кирпичи
Слайд 5
● перестановка слогов
/ павороз/ -паровоз
● замена предшествующего звука последующим
/ сокаба
/ - собака
● сокращение стечения согласных
/ кука/ -кукла
● вставки согласного в слог
/ лимонт/ - лимон
● сокращение стечения согласных
/ кука/ -кукла
● вставки согласного в слог
/ лимонт/ - лимон
Слайд 6Причины нарушения слоговой структуры у детей с речевой патологией
● трудности в
артикуляционной моторике
● нарушение общеритмических способностей
● затруднения у детей в рядовосприятии и рядообразовании
● нарушение оптико – пространственной ориентации
● недостаточная сформированность фонематического восприятия
● нарушение общеритмических способностей
● затруднения у детей в рядовосприятии и рядообразовании
● нарушение оптико – пространственной ориентации
● недостаточная сформированность фонематического восприятия
Слайд 7Подготовительный этап
Цель - создание базы для формирования слоговой структуры на невербальном
и вербальном материале
Слайд 8Направления работы
● развитие межанализаторного взаимодействия
● совершенствование речедвигательных навыков, темпо – ритмических
характеристик речи и динамической организации движений
● способностей к рядовосприятию и рядовоспроизведению
● развитие оптико – пространственной ориентировки
● развитие фонематического восприятия
● накопление пассивного и активного словаря
● способностей к рядовосприятию и рядовоспроизведению
● развитие оптико – пространственной ориентировки
● развитие фонематического восприятия
● накопление пассивного и активного словаря
Слайд 9Развитие межанализаторного взаимодействия
Логопед
● «Узнай звук» - узнавание звуков на невербольном материале
( шуршание бумаги, перелистывание страниц и т.д.)
● «Кто как кричит?»
- звукоподражания
Слайд 10Развитие межанализаторного взаимодействия
Музыкальный руководитель
● Игра на музыкальных инструментах
●« Кто спел?» -
определить по голосу, кто спел
Слайд 11Развитие межанализаторного взаимодействия
Инструктор по физической подготовке
« Сигнал» -
смена движения на
определенный сигнал
Слайд 12Принципы построения работы над ритмом
● построение материала от простого к
сложному
● восприятие и воспроизведение ритма с акцентированной и неакцентированной долями
● использование различных ощущений
( тактильно – кинестетических, зрительных, слуховых)
● восприятие и воспроизведение ритма с акцентированной и неакцентированной долями
● использование различных ощущений
( тактильно – кинестетических, зрительных, слуховых)
Слайд 13Работа над ритмом
Логопед
Упражнения на восприятие и воспроизведение ритма:
● слуховой контроль
Слайд 14Работа над ритмом
Логопед
Упражнения на восприятие и воспроизведение ритма:
● зрительный
контроль
Слайд 15Работа над ритмом
Инструктор по изодеятельности
( воспитатель)
развитие пространственного ритма
● повторение элементов
●
чередование разных элементов
● симметричное размещение элементов
● рисование под музыку
● симметричное размещение элементов
● рисование под музыку
Слайд 18Работа над ритмом
Инструктор по ФИЗдеятельности
Упражнения со скакалкой, мячом, сопровождаемые музыкой или
стихотворными текстами
Слайд 19Совершенствование динамического праксиса
Логопед
Упражнения:
«кулак-ребро-ладонь»
« игра на рояле»
« пальчики здороваются»
Слайд 20Совершенствование динамического праксиса
Музыкальный руководитель
Движения под музыку различного характера
Инструктор по ФИЗдеятельности
Тренировка
способности к переключению движений
Инструктор по изодеятельности
( воспитатель)
Графические упражнения на переключение, последовательность движений
Инструктор по изодеятельности
( воспитатель)
Графические упражнения на переключение, последовательность движений
Слайд 21Развитие оптико – пространственной ориентировки
Логопед
Упражнения на ориентировку в собственном теле
Упражнения на
усвоение понятий: далеко-близко, высоко – низко, сзади – впереди, перед – между, первый – последний
с использованием наглядности
с использованием наглядности
Слайд 22Развитие оптико – пространственной ориентировки
Инструктор по ФИЗдеятельности
Упражнения на перемещение в
пространстве
Слайд 23Развитие оптико – пространственной ориентировки
Инструктор по ИЗОдеятельности
( воспитатель)
Рисование по
инструкции, развитие ориентации в двухмерном пространстве - на листе бумаги
Слайд 24Развитие оптико – пространственной ориентировки
Музыкальный руководитель
Усвоение оптико – пространственных понятий в
танцах и музыкальных играх
Слайд 25Развитие оптико – пространственной ориентировки
Воспитатель
Беседы о временных и пространственных понятиях:
смена
времен года, частей суток, дней недели и т. д.
Слайд 26Развитие фонематического восприятия
● узнавание звука на фоне других звуков, слога, слова
●
выделение первого, последнего звука
● определение ударного гласного
● определение места согласного
● определение последовательности звуков
● определение ударного гласного
● определение места согласного
● определение последовательности звуков
Слайд 28Задачи коррекционного этапа
● развитие артикуляторной моторики
● закрепление произношения простых слоговых структур
путем многократного повторения
● отработка словесного материала с усложнением слоговых структур
● закрепление слов во фразах
● отработка словесного материала с усложнением слоговых структур
● закрепление слов во фразах
Слайд 29Уровни сложности речевого материала
● уровень гласных
● уровень слогов
● уровень слов (
13 классов )
Слайд 30Коррекционный этап
Музыкальный руководитель
● Пропевание серии гласных и слогов с повышением и
понижением тона
● Включение в занятия песен на автоматизацию и дифференциацию звуков
● Включение в занятия песен на автоматизацию и дифференциацию звуков
Воспитатель
● Проведение артикуляционной гимнастики
● Включение в занятия игр,
формирующих навык фонетико -морфологического анализа слова
Слайд 32Литература
● Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов
у детей. СПб, 2009
● Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Москва, 2009
● Титова Т.А. Нарушения звукослоговой структуры слова и их коррекция у детей с речевой патологией.- СПб, 2002
● Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Москва, 2009
● Титова Т.А. Нарушения звукослоговой структуры слова и их коррекция у детей с речевой патологией.- СПб, 2002
