Презентация, доклад Особенности организации коррекционной работы с детьми ОВЗ в ГПД. (1-5)вскк

с детьми ОВЗ в ГПД

найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…» В.А. Сухомлинский

ст. 2 п.16:
«Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

ОВЗ – это…

нарушением опорно-двигательного аппарата.
Дети с умственной отсталостью.
Дети с задержкой психического развития.
Дети с расстройством аутистического спектра..
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития

К основным категориям детей с ОВЗ относятся:

в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Дети с ЗПР

информации
неустойчивость, снижен объем, концентрация, избирательность, распределение.
нарушены не только отдельные свойства восприятия, но и восприятие как деятельность

Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПР

недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании
неумение использовать приемы запоминания
нарушение кратковременной памяти
повышенная тормозимость под воздействием помех
быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания.

Память

на 3 группы:
1. Это дети с нормальным развитием мыслительных операций, но снижен показатель познавательной активности.
2. Дети с неравномерным проявлением познавательной активности и продуктивности выполнения заданий.
3. Сочетание низкого уровня продуктивности и отсутствие познавательной активности.

Мышление

из существительных и глаголов)
3.Нарушено звукопроизношение, небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи
4.Употребляют слова в приблизительном, неточном значении
5.Дефекты артикуляционного аппарата.

Речь

становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях (социализация и адаптация в обществе).
Правила :
Принимать детей такими, какие они есть, понять их и помочь!
Воспитывать толерантное отношение к этим детям

мотив, заинтересовать; - сориентировать на занятие; - при выполнении заданий соблюдать четкую последовательность, поэтапность действий, предварительно заданную педагогом; - предусмотреть смену видов деятельности, динамические паузы, физкультминутки; Ни один результат в коллективе не нужно оставлять без внимания, ребят нужно хвалить даже при незначительном продвижении вперед.

др.
Метод демонстраций: показ фильмов, презентаций, опытов, приборов, муляжей и др.
Метод наблюдения: наблюдение за явлениями, предметами, действиями. Занятие - в форме путешествия, экскурсии, прогулки, посещения музея, кинотеатра, театра, библиотеки и пр.
Практические методы: игра, упражнение, практическая работа, экскурсия и др.
Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой, познавательные игры, и другие.

ОВЗ

годах прошлого столетия.
Пол Дэннисон, будучи педагогом по образованию, успешно применил свои знания в области кинезиологии в отношении детей, диагностированных как «неспособные к обучению».

Гимнастика мозга

дыхательные и энергетические упражнения для коррекции проблем в обучении и психоэмоциональном развитии детей и подростков.
Дальнейшие исследования привели к разработке системы по улучшению обучения чтению, письму, математике, запоминанию и пр. Так появилась известная в мире программа обучения под названием
«Гимнастика мозга».
Гимнастика мозга представляет собой систему быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся независимо от его проблемы. При всей своей простоте она дает удивительные результаты.

играючи скорректировать психоэмоциональное состояние ребенка, избавив его от стресса, робости или гиперактивности. 

пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

чтобы большой палец оказался с тыльной стороны уха, а остальные пальцы — спереди. Помассируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.

ощущения.

на таковой при медитации.

Ребенок чувствуем себя спокойнее, счастливее, меньше волнуется и снимает нервное, эмоциональное напряжение.

Благодаря этому ребенок отвлекается, отключается от повседневных беспокоящих его проблем.

Раскраски «Антистресс»

подарок.

сторону. Есть пять вещей, которые ты должен знать, - сказал он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не зыбывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть. Первое – ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать себя в Своей руке. Второе – ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом. Третье – ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь. Четвертое – твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя. И пятое – на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать.»

коррекционной педагогики».
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. «О  детях с отклонениями в  развитии».
4. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. «Нарушения в психофизическом развитии  детей».
5. Интернет

Список литературы