Презентация, доклад Организация работы с детьми в ДОУ по формированию основ безопасности в быту, природе, социуме

быту, природе, социуме

МБДОУ «Центр развития ребенка- детский сад №19»

подготовила учитель-логопед
Филиппова Ю.В.



2016 год

педагогическим коллективом

родителей по данной проблеме;
- обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье;
- выработать единый подход, единые педагогические требования к ребёнку по данному вопросу со стороны педагогов и родителей.

 Формы работы педагогов с родителями:
- организация собраний;
- ознакомление родителей с работой детского сада по формированию безопасного поведения в быту, социуме, природе;
- организация различных мероприятий с участием родителей;
- проведение анкетирования, консультаций, семинаров, конкурсов, соревнований, развлечений, выставок художественно - продуктивной деятельности детей и взрослых;
- инновационные методы работы.

поведения в быту, социуме, природе

Работа с дошкольниками

и полезных привычек безопасного поведения в быту, социуме, природе, понимание и осознание опасных и безопасных действий, соответствующих правилам безопасного поведения;
- развивающие направлены на развитие у детей познавательных процессов: концентрации внимания, воображения, логического мышления, памяти, речи и двигательных навыков по координации движений, что необходимо ребёнку для правильной ориентации на улице и бдительного восприятия окружающей обстановки;
- воспитательные  реализуются через привитие детям «чувства» опасности, но не страха, умения ориентироваться в ситуации.

ИКТ;

предметы рукотворного мира, создаваемые педагогами, детьми и их родителями;

художественная литература.

игровая среда

и ребенка, чтение художественной литературы, драматизации сказок, наблюдения, труд, дидактические и подвижные игры, продуктивная деятельность, праздники, развлечения);
Свободная самостоятельная деятельность (настольно-печатные, подвижные игры,  сюжетно-ролевые и др.).

фольклора. .
Самообслуживание и элементарный бытовой труд. 
Изобразительная деятельность, конструирование. 

поведения в быту, социуме, природе, т.е. есть ли у них личный опыт, на который в дальнейшем может опереться воспитатель;
 
Второй этап - это расширение первоначальных представлений детей, накопление новых знаний;
 
 

знаний и формирование сознательного отношения к соблюдению правил безопасности в быту, социуме, природе;
 
Четвертый этап - формирование у детей чувства ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки;
 
Пятый этап - развитие у детей чувства контроля и самоконтроля, при обучении правилам безопасности в быту, социуме, природе. Эти качества во многом помогают ребенку правильно ориентироваться в создавшейся ситуации.

какое-нибудь направление выпадает, то дети оказываются не защищёнными от представленных в нём определённых источников опасности.
·            Принцип системности: работа должна проводиться систематически весь учебный год при гибком распределении материала в течение дня.
·            Принцип сезонности: следует, по возможности,  использовать местные условия. Если в зимний период при изучении определённых направлений работы можно ограничиться методическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес, парк и т.д. с целью максимального приближения к естественным условиям и закрепления соответствующего материала.
·            Принцип возрастной адресованности: при работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно от простого к сложному.
·            Принцип интеграции: содержание работы должно соединять разные направления: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.  
·            Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи.