Презентация, доклад Окружающий мир

… ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

– межпредметный,
по продолжительности – долгосрочный.
Проект рассчитан на детей 10-11 лет, 4 класс.

Математика

Технология

Литературное
чтение

Изобразительное
искусство

Окружающий
мир

компетенциям. Для России тенденции европейского образования никогда не были безразличны. Стоять в стороне от общих процессов и тенденций в развитии образования наша страна более не может и не должна. В этом смысле не является исключением и тенденция усиления роли компетенций в образовании. Особенно актуально эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией Российского образования. Итак, актуальность данного проекта не вызывает сомнений.

образования в компетентностном подходе к процессу и результатам образования и неразработанностью его методологии, теории и практики в образовательном процессе,
ухудшающейся экологической обстановкой и экологической компетеностью каждого человека и общества в целом,
традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях,
теоретическими основами школьного курса природоведения и его практической направленностью.

более продуктивной адаптации ученика в социальном мире. Ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций, у выпускника школы не сформированы ключевые компетенции.

Формирование ключевых компетенций учащихся совершается в процессе их практической деятельности.

Гипотеза:

ступени обучения.

Задачи проекта
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по компетентностному подходу в образовании.
Определить состав и структуру ключевых компетенций субъекта учебной деятельности на основе типов ведущей деятельности в процессе обучения.
Выявить условия эффективности формирования ключевых компетенций в процессе становления школьника как субъекта учебной деятельности на уроках окружающего мира.
Разработать и реализовать систему практических заданий для формирования ключевых компетенций при изучении окружающего мира.
Определить содержание диагностических методик и критерии оценки уровня сформированности ключевых компетенций у школьников.

образования до 2010 года», «Стратегии модернизации содержания общего образования», работы И.Г.Агапова, М.Аргайла, В.А.Болотова, Э. Ф. Зеера, Ю.Меля, В.В.Серикова, С.Е.Шишова и др.);
культурно – историческая теория развития личности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов и др.);
теория учебной деятельности (В.В.Давыдов);
концепция личностно ориентированного образования (Н.А.Алексеев, А.С.Белкин, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, В.В.Сериков, И.С.Якиманская);
теория развивающего обучения (В.В.Давыдов, В.В.Репкин, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин и др.).
Концепция экологического образования, ориентированная на развитие экологической культуры школьников (Т.В.Кучер, И.Т. Суравегина)

- формирование состава ключевых компетенций, относящихся к предмету «Окружающий мир»,
2 этап. Теоретико-методологический.
- разработка учебных заданий,
- разработка диагностических методик оценивания, критериев оценки,
- планирование практической деятельности.
3 этап. Опытно-практический.
- реализация плана практической деятельности,
- проведение диагностических исследований.
4 этап. Обобщающий.
- обработка результатов исследований,
- распространение результатов проекта,
- презентация, оценка результативности проекта.

частично
заданным условиям

Задания, стимулирующие
осуществление природоохранной
деятельности

Задания
творческого
характера

Задания конструктивно-
вариативного характера

Серийные
комплексные
задания

расходуется в школе?», «Какая елка в вашем доме на Новый год?», «Как используют елки после праздника жители нашего микрорайона?»
Интервью с лесничим Удаловым В.Ф. «Чем богаты леса Тамбовщины?»
По тропинкам Воронинского заповедника.
Наблюдения «Как мы расходуем бумагу?»
С кем дружит ель? Дуб и все вокруг него.
Твое здоровье и выбор профессии.
Проблемы лесов родного края.
Традиции Тамбовского края.
Экологические катастрофы.
Компьютер и мое здоровье.
Они могут исчезнуть.
Мой рацион питания.
Мой режим дня.
Результаты: доклады, проекты, рисунки, фотографии, памятки, дневник наблюдений, диаграммы, презентация

деятельности в природной среде,
узнают и научатся применять правила поведения в экстремальных ситуациях,
научатся заботиться о своем здоровье,
овладеют навыками работы с различными источниками информации,
овладеют навыками использования информационных устройств,
разовьются их коммуникативные способности,
овладеют знаниями и опытом выполнения социальных ролей,
определят свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе,
научатся более эффективно организовывать свою учебную деятельность, работать с инструкциями,
станут активными участниками проектной деятельности, проявляющими инициативность.

Учащиеся:

компетенций

Групповая и
индивидуальная
самооценка

Экспертная оценка
коллег

по развитию познавательного интереса

Качество знаний учащихся по окружающему миру
(2006-2007 уч. год.)

отношению к проблеме, объекту исследования.
Навыки работы с проблемой.
Умение ставить цель исследования.
Навыки постановки гипотезы.
Навыки выбора метода исследовательской работы.
Навыки составления алгоритма исследования.
Оценка и практическое применение созданного.
Навыки рефлексии.

к выбору.
Планирование.
Обобщение.
Речевые умения.
Самоконтроль и рефлексия.

явилось продвижение их от репродуктивно-воспроизводящего уровня к творческому

на городском уровне).
Уроки - творческие отчеты (1 раз в четверть).
Презентация проекта «Зеленая волна» и коллективное выступление учащихся во 4 А классе.
Презентация проекта «Зеленая волна» и коллективное выступление учащихся для родителей.
Выступления на МО «Проектная деятельность в начальной школе», «Формирование ключевых компетенций».
Распространение памяток, листовок и буклетов среди учащихся школы.
Проведение научно-практической конференции «Наш край».

адаптированы диагностические методики для определения уровня сформированности ключевых компетенций.
Возможность использования проекта учителями других школ.

эмоционально-ценностные отношения, применение полученных знаний в социальной среде. Результаты диагностики подтвердили существенные позитивные изменения уровня сформированности ключевых компетенций:
произошло изменение и расширение объектов компетенций,
увеличилось количество и качество освоенных учеником элементов компетенций.
Этого удалось добиться через реализацию системы практических заданий, что подтверждает верность гипотезы.

практических заданий.
Расширение состава диагностических методик для определения уровня сформированности ключевых компетенций школьников.
Поиск дополнительных критериев оценки полученных результатов.

Москва. 1997г.
Генкова Л.Л. Почему это опасно? Москва. 1989г
Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье. Учебное пособие. Иркутск 2004г.
Доклад о состоянии окружающей среды и использование природных ресурсов Тамбовской области в 2005г. Тамбов. 2005г.
Лакоценина Т.П. и др. Современный урок. Часть 5: Научно-практическое пособие для учителей. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007.
Начальная школа. Научно- методический журнал. 2002-2008г.
Новикова Т.Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование №7. 2000г.
Переломова Н.А. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос"
Плешаков А. «Экология для младших школьников». М., Просвещение, 1995 г.
Плешаков А. «Мир вокруг нас». М., Просвещение, 2003 г.
Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет- журнал «Эйдос».
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. Москва. Педагогика. 1971г.