Презентация, доклад Общение дошкольников со сверстниками

волю, требует, приказывает, успокаивает, обманывает…)
Яркая эмоциональная насыщенность
(в 9-10 раз выше проявления экспрессивно-мимические проявления)
Нестандартность и нерегламентированность
(проявление своей самобытности: придумывание небылиц, звукосочетаний, передразнивание друг друга, использование самых разных действий и движений)
Преобладание инициативных действий над ответными (значительно важнее личные действия или высказывания, а инициатива сверстника в большинстве случаев не поддерживается)

года )
Подражательность
Эмоциональность
Ситуативность
Не связано с
предметными
действиями
(локомоции,
экспрессивно-
выразительные
движения)

сотрудничество
Потребность в признании и
уважении сверстника
Познание себя, через сравнение со сверстниками (появление конкурентного и соревновательного начала)
Преобладание речевого общения (в 1,5 раза больше , чем со взрослыми), преимущественно ситуативное

(в меньшей степени игровые отношения)
Первые ростки дружбы
Формирование личностного отношения к сверстникам

или воображаемой игровой ситуации.

Способы решения конфликтов

толкаются, дерутся, отнимают игрушки. Дети могут кричать и плакать, стараясь привлечь внимание воспитателя, вовлекая в конфликт других детей.

На любом этапе организации игры

Способы решения конфликтов

«игровые» конфликты в детском саду уже часто разрешаются без вмешательства взрослых.
Словесная атака: указания сопернику, что ему делать или чего не делать: «Отдай», «Уйди». Обозначение собственной позиции: «Я буду врачом». Отказ выполнять требуемое действие.

ней будут ситуации, персонажи и действия этих персонажей.
 
Могут возникать конфликты по поводу правил игры: это споры о том, правильно или неправильно действует тот или иной ребенок в игре.

Способы решения конфликтов

старшие дошкольники часто пользуются «угрозами» пожаловаться воспитателю, перестать играть, перестать дружить вообще и словами, произносимыми с угрожающей интонацией: «Ну!», «Ясно?».
Все чаще дети пользуются общими правилами: «Надо делиться», «Продавец должен быть вежливым».
Начинают появляться и первые логические обоснования: «Я первый», «Я тоже хочу», «Это мое»; отсылки к своей роли в игре – «Я врач и знаю, как надо лечить», риторические вопросы: «Зачем ты все сломал?», «Чего ты сюда зашел?».

младшего возраста малоэффективен

для конфликтов и ссор)
Дети действуют одновременно
«Раздувайся пузырь», «Дождик», «Карусели»

Игры типа «Ходит Ваня», «Подарки», «Зайка»
Соблюдение очерёдности
Игры, направленные
на воспитание
нравственно-волевых качеств
«Догонялки», «Лохматый пёс»,
«Воробышки и автомобиль»,
«Смелые мышки»

(командуют сверстниками)
избегают общения со сверстниками

позиции в отношении к сверстникам.
(«Добрые волшебники», «Царевна Несмеяна», «Волшебные очки»)
2. Игры, направленные на развитие умения детей правильно воспринимать сверстников
(«Испорченный телефон», «Зеркало», «Эхо». «Волны»)
3. Игры, стимулирующие взаимопомощь и заботу друг о друге («Живые куклы», «На мостике», «Старенькая бабушка»)
4. Игры, направленные формирование межличностных отношений («Мозаика в парах», «Рукавички», «Рисуем домики»,

постоянно, а не временно.
Обучение происходит легче, когда в процессе преобладает поощрение за положительные действия или высказывания, а наказания применяются в крайних случаях.
Внешний контроль
за поведением
необходим всем детям
дошкольного возраста.

и зоны как:

«Солнечный круг»  «Уголок доверия» «Островок желаний» «Островок доверия» « Островок чувств» «Секретная комната» «Уютный уголок» « Стол переговоров» «Уголок тишины» «Коврик мира» «Мирные стулья» «Уголок для друзей»