- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на педагогические чтения ФГОС для дошкольного образования
Содержание
- 1. Презентация на педагогические чтения ФГОС для дошкольного образования
- 2. вступил в силу
- 3. В соответствии с законом «Об образовании в
- 4. ФГОС предусматриваеттребования к кадровым условиям реализации Программы:квалификация
- 5. ФГОС предусматривает:*Обеспечение материально-технических условий реализации основной образовательной
- 6. ФГОС ДО не предусматривает ни промежуточной, ни
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
- 11. 2.Нормативные документыСтандарт разработан на основе Конституции
- 12. 3. В Стандарте учитываются: индивидуальные потребности ребенка,
- 13. 4. Основные принципы дошкольного образования:* полноценное проживание
- 14. * поддержка инициативы детей в различных видах
- 15. 5.Стандарт направлен на достижение следующих целей:* повышение
- 16. *охраны и укрепления физического и психического здоровья
- 17. 7. Стандарт является основой для:* разработки Программы;*
- 18. 8. Стандарт включает в себя требования :
- 19. 9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации
- 20. Требования к структуре образовательной программы дошкольного
- 21. Программа направлена на:создание условий развития ребенка,
- 22. Программа разрабатывается и утверждается ДОУ самостоятельно
- 23. Содержание Программы должно охватывать следующие структурные единицы,
- 24. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит
- 25. ***Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
- 26. ***Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
- 27. В раннем возрасте (1 год - 3
- 28. Для детей
- 29. самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении
- 30. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты
- 31. Программа состоит из обязательной части
- 32. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях
- 33. В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны
- 34. Рекомендуемый объём Программы
- 35. Слайд 35
- 36. 3 раздела Программы:
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
- 41. Парциальные образовательные программы
- 42. Парциальные образовательные программы направлены на:
- 43. Слайд 43
- 44. Слайд 44
- 45. Слайд 45
- 46. В случае организации инклюзивного образования по
- 47. Дополнительным разделом Программы является текст ее
- 48. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
- 49. Слайд 49
- 50. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального
- 51. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей,
- 52. Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 53. Слайд 53
- 54. Требования к результатам освоения программы дошкольного образования Требования
- 55. Специфика дошкольного детства делает неправомерными требования от
- 56. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо
- 57. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке
- 58. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным
- 59. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 60. владеет простейшими навыками самообслуживания; владеет активной речью;
- 61. стремится к общению и активно подражает в
- 62. *проявляет интерес к стихам
- 63. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:ребенок
- 64. *ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
- 65. *ребенок хорошо владеет устной речью, может использовать
- 66. *ребенок способен к волевым усилиям, может следовать
- 67. *обладает начальными знаниями о себе, о природном
- 68. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности
- 69. ВыводУчебный план ДОУ разрабатывается в соответствии с:*Федеральным
- 70. Годовой календарный график является локальным нормативным документом,
- 71. Программа развития ДОУ(примерная) *Обучение в ДОУ
- 72. Сведения о примерных основных образовательных программах, реализуемых
- 73. При внедрении ФГОС в реестр Программ приоритетное
- 74. Слайд 74
- 75. Конструкт занятия ОД Конструкт
- 76. Тема ОД: «Чайная посуда. Кукла Таня у
- 77. Слайд 77
- 78. *Принципы воспитания: эмоциональный подъём*Принципы обучения: наглядности, доступности
- 79. План образовательной деятельности 1. Организационно-мотивационный момент.2. Актуализация
- 80. Ход образовательной деятельности
- 81. Успеха!!!
вступил в силу с 1 января 2014 годаФГОС для дошкольного образованияПриказ Министерства образования и науки Российской Федерации
Слайд 2вступил в силу с
1 января 2014 года
ФГОС для дошкольного образования
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
Слайд 3В соответствии с законом «Об образовании в РФ» дошкольное образование является
одним из уровней общего образования, поэтому оно должно быть стандартизировано.
В связи с этим прежние акты о ФГТ
с этого времени утрачивают силу.
В связи с этим прежние акты о ФГТ
с этого времени утрачивают силу.
Приказ о ФГОС
вступает в силу
01.01.2014 г.
Слайд 4ФГОС предусматривает
требования к кадровым условиям реализации Программы:
квалификация педагогических работников должна соответствовать
квалификационным характеристикам: воспитатель должен иметь педагогическое образование и соответствующую квалификацию
Слайд 5ФГОС предусматривает:
*Обеспечение материально-технических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
*Обеспечение финансовых
условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Слайд 6ФГОС ДО не предусматривает ни промежуточной, ни итоговой аттестации дошкольников.
Дошкольные
образовательные организации не проходят государственную аккредитацию.
Слайд 10 Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность
обязательных требований к дошкольному образованию.
Реализация ФГОС в ДОУ
Слайд 11 2.Нормативные документы
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства
Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
Слайд 123. В Стандарте учитываются:
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной
ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Слайд 134. Основные принципы дошкольного образования:
* полноценное проживание ребенком всех этапов детства;
*
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей;
* содействие и сотрудничество детей и взрослых;
* содействие и сотрудничество детей и взрослых;
Слайд 14* поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
* сотрудничество ДОУ
с семьей;
*приобщение детей к традициям семьи, общества и государства ;
формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности;
*учет этнокультурной ситуации развития детей
*приобщение детей к традициям семьи, общества и государства ;
формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности;
*учет этнокультурной ситуации развития детей
Слайд 155.Стандарт направлен на достижение следующих целей:
* повышение социального статуса ДОУ;
* обеспечение
равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного образования;
*обеспечение качества образования на основе единства требований к условиям реализации программ ДОУ
*обеспечение качества образования на основе единства требований к условиям реализации программ ДОУ
Слайд 16 *охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
*обеспечения преемственности целей, задач
и содержания образования;
*создания благоприятных условий развития детей ;
*обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ
*создания благоприятных условий развития детей ;
*обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ
6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
Слайд 177. Стандарт является основой для:
* разработки Программы;
* разработки вариативных примерных образовательных
программ;
* оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей.
* оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей.
Слайд 188. Стандарт включает в себя требования :
к структуре Программы и
ее объему;
к условиям реализации Программы;
к результатам освоения Программы.
к условиям реализации Программы;
к результатам освоения Программы.
Слайд 20 Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
*Программа
определяет содержание и организацию образовательной деятельности
*Программа обеспечивает развитие личности детей в различных видах деятельности с учетом их возрастных особенностей.
* ДОУ могут реализовывать разные Программы в разных группах.
*Программа обеспечивает развитие личности детей в различных видах деятельности с учетом их возрастных особенностей.
* ДОУ могут реализовывать разные Программы в разных группах.
Слайд 21 Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, для его социализации, развития
творческих способностей в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками
на создание развивающей образовательной среды.
на создание развивающей образовательной среды.
Слайд 22 Программа разрабатывается и утверждается ДОУ самостоятельно в соответствии с настоящим
Стандартом и с учетом Примерных программ.
При разработке Программ ДОУ определяет режим работы, предельную наполняемость групп.
При разработке Программ ДОУ определяет режим работы, предельную наполняемость групп.
Слайд 23Содержание Программы должно охватывать следующие структурные единицы, определенные
направлениями развития и
образования детей
(далее - образовательные области):
*социально-коммуникативное развитие;
* познавательное развитие;
* речевое развитие;
*художественно-эстетическое развитие;
*физическое развитие
(далее - образовательные области):
*социально-коммуникативное развитие;
* познавательное развитие;
* речевое развитие;
*художественно-эстетическое развитие;
*физическое развитие
Слайд 24 Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности
Образовательные области
Слайд 25***Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе
***Познавательное
развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Слайд 26***Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
***Физическое
развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной,
становление ценностей здорового образа жизни
становление ценностей здорового образа жизни
***Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры
Слайд 27В раннем возрасте (1 год - 3 года) : *предметная деятельность
и игры;
* экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто);
*общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
*самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок);
*восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок; *двигательная активность.
* экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто);
*общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
*самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок);
*восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок; *двигательная активность.
Слайд 28 Для детей дошкольного возраста
(3 года - 8 лет) :
ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
Слайд 29самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование
из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Слайд 30 Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка
дошкольного возраста:
*предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
*характер взаимодействия с другими детьми;
* система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
*предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
*характер взаимодействия с другими детьми;
* система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Слайд 31 Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта
Слайд 32
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех
пяти взаимодополняющих образовательных областях
Слайд 33В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть выбранные или разработанные
самостоятельно Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы)
Слайд 40Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ или созданных ими самостоятельно.
Слайд 41Парциальные образовательные программы
Данный раздел должен
содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей
Слайд 42 Парциальные образовательные программы направлены на:
***развитие детей в одной или нескольких образовательных областях; ***видах деятельности или культурных практиках;
***методики, формы организации образовательной работы.
***методики, формы организации образовательной работы.
Слайд 46 В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с
ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным;
в случае же его выделения содержание данного раздела определяется ДОУ самостоятельно.
в случае же его выделения содержание данного раздела определяется ДОУ самостоятельно.
Слайд 47 Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации.
Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей детей и доступна для ознакомления
Слайд 48
Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Слайд 50При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
Слайд 51При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Слайд 52Требования к развивающей предметно-пространственной среде Развивающая предметно-пространственная
среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Слайд 54Требования к результатам освоения программы дошкольного образования
Требования Стандарта к результатам освоения
Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Слайд 55Специфика дошкольного детства делает неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Слайд 56 Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы,
а также от ее характера, особенностей развития детей и ДОУ, реализующей Программу
Слайд 57 Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности
Слайд 58 Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих
задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового и промежуточного уровня развития детей,
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового и промежуточного уровня развития детей,
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Слайд 59Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами
и активно действует с ними;
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша )
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша )
Слайд 60владеет простейшими навыками самообслуживания;
владеет активной речью; может обращаться с вопросами,
понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
Слайд 61стремится к общению и активно подражает в движениях и действиях;
проявляет
интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
Слайд 62 *проявляет интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку;
*у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
*у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
Слайд 63Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок проявляет инициативу в общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании ; способен выбирать участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда
Слайд 64*ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
*владеет разными формами и видами игры, различает ситуации, умеет подчиняться разным правилам и нормам;
Слайд 65*ребенок хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих
мыслей
*у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
*у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
Слайд 66*ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и соблюдать
правила безопасного поведения;
*ребенок задает вопросы, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и склонен наблюдать;
*ребенок задает вопросы, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и склонен наблюдать;
Слайд 67
*обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком
с произведениями детской литературы;
*ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
*ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
Слайд 68 Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования.
Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Слайд 69Вывод
Учебный план ДОУ разрабатывается в соответствии с:
*Федеральным законом «Об образовании в
РФ»
*Приказом Министерства образования и науки РФ
*Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
*Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
Слайд 70Годовой календарный график является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к
организации образовательного процесса в учебном году :
продолжительность учебного года и каникул;
количество и продолжительность НОД;
объём образовательной деятельности во всех возрастных группах ДОУ
продолжительность учебного года и каникул;
количество и продолжительность НОД;
объём образовательной деятельности во всех возрастных группах ДОУ
Слайд 71 Программа развития ДОУ(примерная)
*Обучение в ДОУ ведётся на русском языке.
*Наименование
примерной основной общеобразовательной программы - …
*Срок освоения программы - …
*Контингент воспитанников - …
*Режим НОД организуется в соответствии с расписанием каждой возрастной группы ДОУ
*Срок освоения программы - …
*Контингент воспитанников - …
*Режим НОД организуется в соответствии с расписанием каждой возрастной группы ДОУ
Слайд 72Сведения о примерных основных образовательных программах, реализуемых в образовательной организации (
разные программы в разных группах) - …
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы
Слайд 73При внедрении ФГОС в реестр Программ приоритетное место отводится Программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы.
Апробация Программ в соответствии с ФГОС рассчитана на 3 года.
Апробация Программ в соответствии с ФГОС рассчитана на 3 года.
Слайд 75Конструкт занятия ОД
Конструкт образовательной деятельности
с использованием
игровой технологии.
Воспитатель:_Жернакова С.В.
Группа:1 младшая.
Образовательная область: «Познание»
Связь НОД с другими образовательными областями: «Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми, «Музыка» - выполнение простейших танцевальных движений.
Вид ОД: ФЦКМ, расширение кругозора.
Тип ОД: комбинированный.
Воспитатель:_Жернакова С.В.
Группа:1 младшая.
Образовательная область: «Познание»
Связь НОД с другими образовательными областями: «Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми, «Музыка» - выполнение простейших танцевальных движений.
Вид ОД: ФЦКМ, расширение кругозора.
Тип ОД: комбинированный.
Слайд 76Тема ОД: «Чайная посуда. Кукла Таня у нас в гостях».
Планируемый результат:
(из программы)
Цель: расширять представление о чайной посуде, правилах поведения в гостях.
Цель: расширять представление о чайной посуде, правилах поведения в гостях.
Слайд 77
Задачи:
Воспитательные:
*воспитывать навыки сотрудничества;
*воспитывать у детей интерес к продуктивной деятельности.
Развивающие:
*развивать интерес к игровой ситуации;
*развивать свободное общение с взрослыми, компоненты устной речи детей, расширять словарный запас;
Образовательные:
*формировать умение различать предметы по назначению и называть их;
*учить выполнять поручения;
*учить отвечать на простейшие вопросы
Воспитательные:
*воспитывать навыки сотрудничества;
*воспитывать у детей интерес к продуктивной деятельности.
Развивающие:
*развивать интерес к игровой ситуации;
*развивать свободное общение с взрослыми, компоненты устной речи детей, расширять словарный запас;
Образовательные:
*формировать умение различать предметы по назначению и называть их;
*учить выполнять поручения;
*учить отвечать на простейшие вопросы
Слайд 78*Принципы воспитания: эмоциональный подъём
*Принципы обучения: наглядности, доступности
*Методы воспитания: беседа
*Методы обучения:
наглядные, практические
*Форма организации: фронтальная, индивидуальная
*Дидактические средства: оборудование для занятия
*Список литературы: название Программы
*Форма организации: фронтальная, индивидуальная
*Дидактические средства: оборудование для занятия
*Список литературы: название Программы
Слайд 79План образовательной деятельности
1. Организационно-мотивационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Проблемное объяснение нового
материала.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону .
6.Включение в систему знаний,повторение .
7. Подведение итогов.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону .
6.Включение в систему знаний,повторение .
7. Подведение итогов.
