Презентация, доклад Мы защитники природы

«Рябинка»
2016 г.

кто вёл ребёнка за руку в детстве что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» В. А. Сухомлинский

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА – воспитание экологической культуры старших дошкольников.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1. Расширять представления детей о живой и не живой природе
2. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом
времен года и изменениями, происходящими в связи с этим в жизни
и деятельности детей и взрослых
3. Учить называть и отличать по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды
4. Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности
5. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе
6. Знакомить с правилами поведения в природе
7. Воспитывать бережное отношение к природе, природному наследию
нашего края.
8. Развивать речь память мышление внимание
9. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие,
наблюдательность и любознательность ко всему живому.

и творческой продуктивной деятельности на основе проектного метода, то можно сформировать личность, способную бережно относиться к природным ресурсам (богатствам) родного края, проявлять заботу и беспокойство об их состоянии.

детстве сформировать у ребенка щадящее, оберегающее и ответственное отношение как к ресурсам и объектам дикой природы, так и к достижениям цивилизации, этой «второй» природы, созданной руками и умом человека. Чтобы у ребенка появилось желание беречь другие живые существа, они должны существовать вокруг него в достаточном количестве: пищащие, порхающие, цветущие, вызывающие желание познакомиться с ними поближе, понять, помочь. Это могут быть живые обитатели в живых уголках ДОУ (попугайчики, черепахи, аквариумные рыбаки и разнообразные растения), домашние животные в деревне или на даче, цирковые дрессированные звери или обитатели зоопарков, лесов и вод. Главное – они должны быть. Бесполезно ждать, чтобы у малыша появился интерес к жизни других обитателей нашей голубой и прекрасной планеты, сочувствие к заботам этих существ и готовность прийти к ним на помощь, если ребенок с детства в своем микроокружении были лишены общения с миром природы.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
1.Тип проекта: долгосрочный (сентябрь-май)
2. Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, педагоги, родители.
3. Этапы осуществления проекта:
1.Организационный:
подбор методической и художественной литературы.
подбор экспонатов, картин.
изготовление пособий, карточек.
работа с родителями по взаимодействию
в рамках проекта.
разработка занятий, определение
тематики бесед.
тематическое планирование.
2.Реализация проекта

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

Октябрь
Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных.
Чтение и рассматривание книг о домашних животных
Отгадывание загадок про домашних животных
Д/и «Чей домик»
П/и «Лохматый пес» «Кот и мыши»
Пальчиковая гимнастика

«зайка серенький сидит» «Медведь»
Аппликация «Насушила белочка на зиму грибов»

Декабрь
Наблюдение за красотой зимней природы
Рассматривание репродукций с изображение зимней природы
Беседа «Почему мы любим зиму»
Знакомство со свойствами снега
Лепка фигурок из снега
Чтение сказки «Снегурочка»
Дыхательная гимнастика «Снежинки»

(прозрачность, вкус, цвет)
Д/и «Мойдодыр»
Рисование «Идет дождик»
Чтение стихотворений русских поэтов о весне, заучивание потешек
П/и «Ручеек»

животными
Д/и «Четвертый лишний», «Угадай по описанию», «Отгадай, что загадал», «Кто где живет» и другие
Разгадывание загадок о животных, растениях, природных явлениях.
Чтение рассказов о животных

Повторение раннее заученных стихов
Рассматривание иллюстраций о природе
Повторение опытов и экспериментов (по желанию детей)
Подвижные игры, спортивные упражнения по желанию детей
Рисование, лепка, аппликация по желанию детей.

четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Наш урожай»
Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: в одну корзину положить плоды с красным оттенком, в другую – с жёлтым, в третью – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.
Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – в одну корзину, продолговатые – в другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу –в одну корзину положить плоды сладкие, в другую – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит корзину со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

водят хоровод На лежанке дремлет кот. Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите. Как проснётся Васька кот Разобьёт наш хоровод.
Кот просыпается, ловит мышей. Мыши убегают в домики.

Подвижная игра «Петух».
Трух- тух- тух! Трух- тух-тух! Ходит по двору петух. Сам со шпорами, хвост с узорами. Под окном стоит. На весь двор кричит. Кто услышит. Тот бежит!

и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается. Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

Подвижная игра «Зайцы и волк».
 Дети изображают зайцев со словами:
 Скачут зайцы скок-скок-скок На зелёный, на лужок. Травку щиплют, слушают, Не идёт ли волк.
По окончании слов «волк» старается поймать зайцев, а те убегают в «норки».

«Мишка-лежебока».
Мишка, мишка-лежебока Хватит спать, хватит спать. Мы хотим с тобою мишка поиграть, поиграть. Ты весёлых ребятишек догоняй, догоняй!

"Мир звуков"
Ход игры: предложить детям послушать запись. Дети вслушиваются в звуки, только затем высказываются о том, что они услышали, что почувствовали (вой ветра, шум листьев, пение птиц, жужжание пчел и т.д.).
"Кто где живет"
Материал: картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания - у детей (дерево, река, нора и т.д.)
Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и "поселить" у себя на нужной карточке.

задачи:
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть).
Уточнить значение её для всего живого.
Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Методы и приёмы:
Игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты).
наглядный (иллюстрации).
Практический (опыты)
Словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).
Предварительная работа:
Чтение рассказов, сказок познавательного характера.
Опыты (превращение снега в воду, воды в лёд).
Беседы на тему: «Где можно встретить воду», «Кто живёт в воде».
Материала и оборудование:
Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар, зелёнка, марганцовка, ложечки.
Кукла Незнайка.

Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что оказывается, ничего не знает о воде. Я его, ребята успокоила и сказала, что мы ему сможем помочь. Поможем? (Ответы детей). Незнайка, присаживайся на стул. Наши ребята ещё немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы всё выясним.
В.: Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей).
В: Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуды в другой.

Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного стакана в другой. (Ответы детей). Проходите к столам, удобно пристраивайтесь.
Опыт № 1 «Вода – это жидкость».
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать.
В.: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (Ответы детей). Сейчас мы это проверим.
Опыт № 2 «Вода бесцветная».

с водой.
В.: Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей).
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается символ этого свойства)
В.: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь? (Ответы).
На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка. Этот опыт проделывает только воспитатель.
В.: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь я добавлю в воду волшебную капельку (зелёнку). Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (Ответы детей).
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.

В.: Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье. Попробуйте это сделать дома.
А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.
А чтобы вы, ребята, не забыли это и ты, Незнайка, чтобы не забыл, я приготовила вам символ этого свойства воды.

Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует).
Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей).
Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Опыт № 4 «Вода не имеет запаха».
В.: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?
Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха.

В.: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Попробуйте дома проделать такой опыт, и что произойдёт, вы расскажите всем детям.
В.: А сейчас я предлагаю вам, ребята пройти на стульчики. Садись и ты, Незнайка.
Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали. Но давайте Незнайке расскажем, для чего нужна вода и кому?
В.: Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового о воде?

ещё раз напомнят. Слушай и запоминай.
Вода – это жидкость, её можно налить, перелить, вылить
Вода – бесцветная Вода – безвкусная Вода не имеет запаха.
Незнайка: Ну. Спасибо, Незнайка, теперь я всё знаю о воде.
В.: А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда моешь руки, нужно сразу закрыть кран?
Незнайка: А зачем её беречь. Вон сколько воды!
В.: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно закрывать кран.
А чтобы ты, Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка - напоминание «Помыл руки, плотно закрой кран!».

Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я ни за что не забуду, что кран нужно всегда плотно закрывать.
В.: Ребята, давайте, и мы у себя в умывальной комнате повесим такие же памятки. Согласны? (Ответы). А сейчас у меня для вас есть ещё один сюрприз (вносятся цветные льдинки). Как вы думаете, что это? Как можно получить такие льдинки? (Ответы)
Воспитатель предлагает цветными льдинками украсить участок на улице.

и диких)
2. Скажи, как называется детёныш у коровы, овцы, лисицы и др.
3. Назови и покажи птиц на картине (2 вида)
4. Покажи, где у птички клюв, крылья и т.д.
5. Чем подкармливают птичек зимой?
6. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме
7. Назови и покажи дерево, куст, цветок, траву
8. Покажи у дерева ствол, ветки и листья
9. Узнай, с какого дерева этот лист? (2-3 вида)
10. Узнай, назови растение по цветку (2 вида садовых
цветов)
11. Покажи стебель, лист, цветок.
12. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (по 2-3 вида)
13. Назови и покажи комнатное растение, которое
в вашем уголке природы (2-3 вида)
14. Назови (покажи на картинке), какое сейчас время года
15. Одень куклу соответственно погоде и сезону

Диагностика экологических знаний детей подготовительной группы

Подсчёт результатов:
15 – 22 баллов – низкий уровень
23 – 35 – средний уровень
36 – 45 – высокий уровень

Оценка знаний:
1 балл – ребёнок не ответил
2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя
3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

ВЫВОДЫ:
1. Через реализацию проекта «Окно в природу» уровень экологических знаний у детей второй младшей группы увеличился на 20%.
2. Создана картотека дидактических игр по экологии.
3.Разработаны конспекты занятий, прогулок, экскурсий.
4.Разработан перспективный план по экологическому развитию детей второй младшей группы.
5. Родители начали проявлять больше интереса к образовательно – воспитательному процессу.

Рыжова. - М.: Карапуз, 2010.
Рыжова, Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование. - № 11. - 2004.
Масленникова, О.М.. Филипенко, А.А «Экологические проекты в детском саду». \ О.М. Масленникова, А.А. Филипенко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 232 с. : ил.
Дыбина, О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА _ СИНТЕЗ, 2010. – 64 с.
http://nsportal.ru /detskii – sadlokruzhayashii/ - mir/
Ekologicheskoe – vospitanie – detei – 6-7 – let