Презентация, доклад Мастер - класс по теме Программируем динамику урока

динамику урока.

Перекатненская СШ
Учитель: Блудшая Т.И.

остается главной формой обучения. Эта форма многие столетия определяла лицо школы, являлась ее «визитной карточкой». Безусловно,  и   современная  школа держится на  уроке, который определяет ее социальный  и  педагогический статус, роль и место в становлении и развитии педагогов и школьников.
Только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Каждый новый  урок - это  ступенька в знаниях  и  развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной  и  моральной культуры.
Что значит  современный? Это  и  совершенно новый,  и  не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный  урок.
Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А ещё – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребёнка, его родителей, общества, государства.
Наша задача сегодня заключается не в том, чтобы расставить оценки  и  указать: этот  урок  хороший, этот плохой. Этот  современный, а этот устаревший.
Важно другое – нужно понять:
- что происходит с  современным   уроком;
- насколько он  эффективен  в решении новых задач, стоящих перед  образованием;
- как меняется позиция учителя.

все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого  и  осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных  основ.

Очень важно, чтобы учитель не забывал о динамике урока.
Динамика работоспособности во время урока в начальной школе такова:
первые 3–5 минут – врабатывание,
затем 10–15 минут - оптимальная работоспособность,
5–7 минут - неустойчивая работоспособность – и утомление.
 Если учитель, входя в класс, говорит: «Открыли тетради, быстро начинаем писать контрольную работу (решать примеры, писать изложение)», – результат работы класса может быть низким (отсутствие времени на врабатывание приведет к эмоциональному напряжению, повышению тревожности, что удлинит врабатывание и резко сократит период оптимума). То же самое происходит в ходе урока при быстрой смене видов деятельности – «Закрыли учебники, открыли тетради, начинаем писать (считать)...».
Очень важно создать благоприятную обстановку на начало урока: позитивный настрой, проведение тренинга, просмотр видеоролика, психологический настрой.

врабатывание, второй и третий – оптимум, на четвертом повышается напряжение и снижается качество, а пятый урок в начальной школе неэффективен.
 Специальные исследования показали, что к 4-му уроку работоспособность первоклассников снижается в 2 раза и случаи сильного утомления отмечаются у четверти детей. 
Улучшить состояние ребенка в течение дня, отодвинуть утомление, снять усталость помогают физкультминутки, позитивные ролики, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, минутка тишины.
 Большое значение в сохранении работоспособности и укреплении здоровья имеет правильная организация учебной недели.
В недельной динамике работоспособности можно отметить те же периоды:
понедельник – врабатывание, вторник, среда – оптимум, в четверг повышается напряжение и снижается эффективность работы в пятницу и в субботу работоспособность ниже, чем в другие дни недели. Трудные задания, новый материал, контрольные работы потребуют значительно большего напряжения в дни врабатывания или накопления утомления. Это можно учитывать, распределяя учебную нагрузку.
  Наступление утомления в течение года сдерживается каникулами. Наиболее трудными периодами учебного года на протяжении всех лет обучения являются период после 20 декабря и середина февраля. Первый спад работоспособности (в декабре) компенсируется зимними каникулами. Каникулы могли бы дать больший эффект, если бы они начинались 25 декабря. Второй спад работоспособности (в феврале) компенсируется каникулами для 1 класса.

а задолго до него».
Поэтому, расписывая урок поминутно, учитель должен помнить о его динамике.
 Динамика урока
1-4 мин 60% усваивается
5-25 мин 80 %
24-34 мин 40-50%
35-45 мин 6%
Динамика учебной недели:
Понедельник – врабатывание
Вторник – оптимум
Среда – оптимум
Четверг – спад
Пятница – спад
Учащиеся удерживают в памяти:
10% - того, что читали
26% - того, что слушали
30% - того, что видят
50% - того, что видят и слышат
70% - того, что обсуждают с другими
80% - то, что основано на личном опыте
90% - то, что проговаривают в то время, когда делают
100% - решая проблемную ситуацию.

этим самостоятельным процессом и давал для него материал.»
К.Д.Ушинский



1) Определить тему по которой вы будете работать
2) Составление постера
3) Защита постера

среда на уроке, отличная от традиционного урока.  2. Повышается плотность урока. Увеличивается объём выполняемых заданий.  3. Практически реализуются идеи дифференциации и индивидуализации обучения.  4. Дети умеют самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, учатся общению друг с другом, так как создаются условия для развития рефлексии. 
Следовательно, «динамика в уроке будет ощущаться только тогда, когда учитель определит необходимую последовательность упражнений; правильно оценит пригодность отдельных упражнений для данного класса; вовремя уловит момент перехода от одного упражнения к другому»
Древняя китайская пословица гласит:
«Скажи мне — и я забуду.
Покажи мне — и я запомню.
Позволь мне сделать — и это станет моим навсегда».

урок……………….