Презентация, доклад к выступлению на педсовете по теме Мотивация деятельности учащихся на уроке и создание условий её реализации

ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ

Учитель начальных классов:
Р.А.Миронова

2017 - 2018 уч. год

ДЛЯ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ

ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»

В. А. Сухомлинский

неодинакового усвоения разными учениками одного и того же (по объему и содержанию) учебного материала при достаточном уровне развития интеллектуальных способностей.

Одну из причин этого мы видим в различном уровне сформированности учебной мотивации.

факел любознательности
В.А.Сухомлинский

.

что мы обсуждаем с детьми хорошо знакомые им жизненные ситуации.


Учащиеся видят применение получаемых ими знаний в практической деятельности.

повышения мотивации и индивидуализации учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

обеспечение психического и физического здоровья на уроке, соблюдение гигиены труда;
Создавать ситуации успеха;
Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых» учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;
Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.

позитивная психологическая атмосфера урока, обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником, выбор демократического стиля педагогического взаимодействия: принятие своих учеников независимо от их учебных успехов, преобладание побуждения, поощрения, понимания и поддержки. Психологическое поглаживание учеников: приветствие, проявления внимания к возможно большему числу детей – взглядом, улыбкой, кивком.

и упражнения;
внеклассные мероприятия по предметам;
творческие работы учащихся по разным предметам;
проведение предметных олимпиад;
интеграция обучения (проведение интегрированных уроков);
использование различных педагогических технологий.

и группах
Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
Стимуляция вопросов со стороны учащихся
Деление заданий на дозы
Рациональная система упражнений
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
Согласование объема домашнего задания

мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями работы повышающие мотивацию учебной и познавательной деятельности

Приемы:
«Удивляй» (интересные сведения)
«Отсроченная загадка» (в конце урока)
«Прогнозирование»
«Самооценка»
«Работа в группах» (создает ситуацию успеха, которая ведет к развитию личности)
«Постановка вопросов» (зачем я это делаю, делал, буду делать, что вы не знали, а сегодня узнали)
«Проблемные задания» (выполняют мотивационную функцию)
«Творческие задания» (составь загадку, ребус, сочини стихотворение, рассказ)
«Создание ситуации успеха» (поддерживать ученика, подчеркивать его продвижение вперед)

способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут. Данный приём развивает коммуникативный навык, эмоционально настраивает детей.

Загадка – удивительная игра, соревнование на смекалку. Она обладает большими возможностями для наблюдения за окружающим миром, учит воспринимать жизнь многогранно, помогает совершенствовать речь, тренирует внимание и память, развивает любознательность. Дети хорошо знают загадки и очень их любят, пробуют составлять их сами. Загадки используем и для определения темы урока.

активизации учебно-познавательных процессов, коммуникации, общению, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность.

детей.
Прежде чем написать сочинение, идёт подготовительная работа. Это – поиск материала, загадки, стихи, рисунки, выход на природу, экскурсии.

– это, конечно, реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.

и проявления творческого потенциала учеников, развивать их воображение, фантазию, мышление, коммуникативные способности.
“Проект” - исследовательская работа школьников под управлением учителя, может выполняться индивидуально, группами учащихся или совместно с родителями.

участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

познавательные мотивы, чтобы обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, которые управляют жизнью личности.

Заключение

когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений, при решении которых он учится находить выход из сложившейся проблемной ситуации.