Презентация, доклад к выступлению на городской августовской педагогической конференции Коррекционно-педагогическая работа по повышению качества знаний учащихся с ОВЗ

по повышению качества знаний
учащихся с ОВЗ

в Российской Федерации"

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах.

в физическом или психическом развитии обучающихся с ОВЗ ; на изменение (исправление, совершенствование) познавательных возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, личностных качеств, интересов, наклонностей, способностей, поведения.

Главная цель коррекционно-педагогической работы в устранении или уменьшении несоответствия между установленной (нормальной) и реальной (имеющей отклонения) деятельностью ребёнка с ОВЗ.

и социально-педагогического сопровождения обучающихся.

Коррекционная работа с обучающимися с ОВЗ осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса:

приёмов коррекционно-педагогической деятельности
интеграции усилий ближайшего социального окружения

которые испытываются детьми с ОВЗ в обучении;
определение условий, при которых эти трудности могут быть преодолены.

Диагностическая работа

обеспечивает выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с ОВЗ с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием АООП НОО.

пространственные и временные представления,
бедный словарный запас,
несформированность навыков интеллектуальной деятельности,
отсутствие познавательного интереса,
не могут самостоятельно добывать знания и активно участвовать в их совершенствовании,
низкая работоспособность.

Для детей с ОВЗ характерны:

Методы и приёмы обучения
Практические (упражнения, практические работы, опыты)
Наглядные (иллюстрация, демонстрация)
Словесные (рассказ, объяснение, беседа)
Работа с книгою
Игровые
Наводящие вопросы
Аналогии

возвращение к изученному материалу,
использовать приёмы активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения заданий;
использовать активные методы и приёмы обучения (сигнальные карточки при выполнении заданий, вставки на интерактивную доску),
обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному,
раскрывать потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий на смекалку, сообразительность, заданий, требующих творческого мышления,
реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход,
применять активных форм познания (наблюдение, опыты)
применять активные методы рефлексии,
создавать необходимый психологический микроклимат на уроках,
побуждать к речевой деятельности и осуществлять контроль за речевой деятельностью детей,
сравнивать успехи обучающегося с прошлыми достижениями, а не ученика с учеником.

и формирование новых, социально приемлемых.

несформированность элементарных организационных навыков
расторможенность в деятельности и поведении,
не сформирована сюжетно-ролевая игра

поведения и деятельности:
соревнование,
поощрение,
наказание.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:
упражнение,
приучение,
поручение,
воспитывающие ситуации.

- проявление доброты, внимания, заботы,
- просьба,
- одобрение, похвала, награда,
- выражение доверия,
- «авансирование личности».

Приёмы, способствующие формированию у ребенка социально-одобряемого поведения:
- пробуждение гуманных чувств,
- убеждение,
- личный пример,
- моральная поддержка,
- укрепление веры ребёнка в свои силы и возможности,
- вовлечение в интересную деятельность.
.

в освоении АООП НОО и включает консультирование специалистов, работающих с детьми, их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся с ОВЗ.

и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и включает:
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению особенностей различных категорий обучающихся,
оформление информационных стендов,
распространение печатных материалов,
размещение материалов на интернет-сайте школы.

недостатков в психическом и физическом развитии и освоении содержания образования.

Включает:
наблюдение за обучающимися с ОВЗ;
контроль успеваемости и поведения обучающихся в классе;
формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся;
поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка;
составление индивидуальной программы психологического сопровождения обучающегося;

программ в соответствии с их особыми образовательными потребностями;
организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития обучающегося;
ведение документации;
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие.

Коррекционно-развивающая работа

характерных для обучающихся с ОВЗ.

Цель коррекционных занятий – повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и образования, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

учащихся 15-25 минут.
В группы можно объединять 3-4 учащихся, у которых обнаружены одинаковые пробелы или сходные затруднения в учебной деятельности.

Работа в ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей обучающихся.
Планируется не столько достижение отдельного результата, сколько создание условий для развития ребенка.

звука в слове.
Составление слов из изученных букв.
Деление слова на слоги.
Определение ударного слога.
Составление слоговой схемы слова.
Составление звуковой схемы слова.
Составление схемы предложения.
Составление предложения из слов.
Составление деформированных предложений.
Составление деформированного текста.
Составление устных рассказов по сложенным картинкам.
Формирование навыков каллиграфического письма (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять).
Развитие умения плавного послогового чтения.
Восполнение пробелов по теме ___________ .
Развитие логического мышления.
Развитие целенаправленного внимания.
Развитие слуховой памяти.
Развитие зрительной памяти.
Формирование навыков устных вычислений в пределе _____ .
Составление таблицы сложения в пределе _____ .
Составление таблицы вычитания в пределе _____ .

Примерная тематика занятий

числа на несколько единиц в пределах 10.
Нахождение неизвестного слагаемого.
Нахождение неизвестного вычитаемого.
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
Формирование правильного чтения при записи вида _________ .
Развитие долговременного запоминания.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Развитие пространственных представлений, ориентации.
Развитие координации движения.
Расширение кругозора
Развитие зрительного восприятия.
Развитие слухового восприятия.
Развитие навыков самоконтроля в поведении.
Развитие умения исключать лишний предмет.
Формирование причинно-следственных связей.
Разъяснение смысла пословиц.
Формирование умения разгадывать ребус, шараду.
Формирование умения разгадывать загадки.
Формирование умения находить парные картинки.
Формирование умения находить различие в рисунках.
Развитие умения рисовать по образцу.
Обучение приёмам пользования схемами, графиками, географическими картами.
Обучение приёмам запоминания отдельных правил.
Обучение приёмам заучивания стихотворений.

Примерная тематика занятий

класса
(учитель Галустова Т. Н.)

цели, указанной в ФГОС НОО ОВЗ: социализация детей и адаптация их в самостоятельной жизни.