Презентация, доклад к уроку чтения Звук Ы и буква Ы

контакта учителя-логопеда с учителями начальных классов.

на педагогических советах и подробно рассказывать

о видах речевых нарушений
сколько было выявлено детей с речевыми нарушениями при обследовании
подробно и детально знакомит учителей начальных классов со спецификой и видами речевых нарушений
обращает внимание учителей на необходимость дифференцированного подхода к неуспевающим ученикам
рассказывает о методах и приемах логопедической работы
доводит до сведения учителей, что на логопедический пункт зачисляются ученики с нарушениями речевого развития, но с сохранными интеллектом и слухом.

дать для них одно или несколько открытых занятий. Учителя могут наглядно познакомиться с некоторыми приемами и методами логопедической работы, а также сравнить деятельность ученика на логопедических занятиях и уроках.

Также логопед организует индивидуальные консультации для учителей, обзор литературы.

Практика показывает, что учителя начальных классов, ближе познакомившись с целями и задачами логопедической работы в школе, начинают объективно и заинтересованно относиться к работе логопеда

характера не должны засчитываться при оценивании работы учащегося

во-вторых, научить педагога отличать логопатическую ошибку от ошибки, обусловленной тем, что ученик не усвоил то или иное правило грамматики.

– «жадые» (жадные), «прощла» (прощала);
перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «пеперисал» (переписал);
недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата);
наращивание слов лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый);
слитное написание слов и их произвольное деление – «виситнастне» (вист нас стене), «у стала» (устала);

цветы. Дети сидели на большими стульями»
слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели», «подороге».

специфично оценивает работу учащихся. Оценка на занятии ставится, прежде всего по психолого-педагогическим параметрам
Логопед должен убедить учителя в том, что значительно важнее нормативной оценки создание для ученика-логопата благоприятного психологического климата на уроке.

собрания, индивидуальные консультации - беседы, посещение занятий родителями, памятки, обзор литературы

на родительском собрании логопед рассказывает о целях и задачах своей работы, как фонематические и лексико-грамматические нарушения влияют на усвоение ребенком школьной программы.
обращает внимание родителей на то, что они наравне с учителем несут ответственность за посещение логопедических занятий своими детьми.
Логопед рассказывает о том, чем будут заниматься в течение года на логопункте ученики каждой группы, перечисляет предметы, которые понадобятся детям для логопедических занятий.

в частности о том, что родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

ходе логопедической работы иногда возникает необходимость проконсультировать ребенка у врача-специалиста (психоневролога, невропатолога, отоларинголога). Делается это прежде всего в интересах ребенка, чтобы всесторонне изучить его личность и выбрать оптимальный вариант для исправления недостатков его развития.
На родительском собрании логопед должен обязательно сообщить о своих требованиях при выполнении домашнего задания. Что это необходимо для закрепления материала, для эффективности коррекционной работы.
Родительские собрания должны проводиться не реже 3 раз в год.
На заключительном родительском собрании (конец учебного года) логопед сообщает о результатах своей работы с учениками. Здесь целесообразно сравнить уровень речевого развития детей при поступлении на логопункт и после проведенной с ними работы; Необходимо отметить и саму работу родителей, их конкретную помощь логопеду. На этом собрании даются рекомендации для занятий с детьми летом. Прежде всего напомнить родителям, что нельзя прекращать работу

(не реже одного раза в три месяца). На этих занятиях логопед знакомит родителей с основными приемами обучения, подбором наглядно иллюстративного и речевого материала, а также с требованиями, предъявляемыми к речи детей в процессе занятий.
На консультациях и индивидуальных беседах с родителями логопед выясняет, в чем они испытывают затруднения. Логопед знакомит родителей с методами и приемами коррекции устной и письменной речи, с основными приемами постановки звуков, рассказывает и показывает, какие упражнения надо делать дома, объясняет, как выполнять задания, записанные в тетради ребенка.
Консультация может быть представлена в печатном виде – памятки.
Все памятки могут даваться родителям на руки, а можно оформить стенд для родителей (зона консультирования в логопедическом кабинете). Стенд должен обновляться не менее 1 раза в месяц.
В виде рекомендаций логопед может предоставить список литературы по проблеме интересующей родителей.

добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами.
Не беседуйте с родителями второпях, на бегу. Если вам некогда, договоритесь о встрече на другое время.
Разговаривайте спокойным тоном, не старайтесь поучать - это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
Умейте терпеливо слушать. Давайте родителям возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
Не спешите с выводами. Хорошенько обдумайте услышанное от родителей. То, о чем вам поведали, не должно сделаться достоянием других родителей, учащихся и педагогов. Если есть профессиональная необходимость поделиться конфиденциальной информацией, родителей необходимо поставить об этом в известность.
Каждая встреча с семьей должна заканчиваться рекомендациями для родителей и самого ученика.
Если вы в чем-то некомпетентны, вам следует извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией в другое место.

Сфера,2006.-196с.
Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е.
Настольная книга логопеда. – М.: Аркти, 2005.-346с.
Поваляева М.А.
Справочник логопеда/ М.А. Поваляева. – М.:Феникс, 2007.-445с.